凌空翱翔的意思_凌空翱翔的本意是什么

栩栩如生的成语意思及造句

教学过程：

栩栩如生的解释

凌空翱翔的意思_凌空翱翔的本意是什么

凌空翱翔的意思_凌空翱翔的本意是什么

教学过程

用法： 偏正式;作谓语、定语、状语;含褒义

解释： 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

出处： 清·吴趼人《发财秘诀》：“那个人做得才和枣核般大，头便像一颗绿豆，手便像两粒芝麻，却做得须眉欲活，栩栩如生。”

栩栩如生的 成语接6) 蘸了点白色的墨，画笔便不疾不徐的落在绸布上，错落的弧形衬出片片鱼鳞，栩栩如生。龙

栩栩如生 → 生龙活虎 → 虎背熊腰 → 腰缠万贯 → 贯朽陈 → 陈词滥调 → 调兵遣将 → 将无作有 → 有口无心 → 心口如一 → 一步登天 → 天外有天 → 天伦之乐 → 乐不可支 → 支支吾吾 → 吾膝如铁 → 铁证如山 →山穷水尽 → 尽善尽美 → 美中不足 → 足智多谋 → 谋事在人 → 人定胜天 → 天外有天 → 天伦之乐 → 乐不可支 → 支支吾吾 → 吾膝如铁 → 铁证如山 → 山穷水尽 → 尽善尽美 → 美中不足 → 足不出户 → 户枢不蠹 → 蠹国害民 → 民贵君轻 → 轻而易举 →举一反三 → 三三两两 → 两袖清风 → 风卷残云

用栩栩如生 造句

1) 你的这幅画真的是画的栩栩如生啊。

2) 雕刻 者的手艺高超，工艺品都栩栩如生。

3) 周老伯的雕刻技艺,已到了炉火纯青的地步,他的作品栩栩如生。

4) 她的绘画技术真好，画的栩栩如生。

5) 李兰双手抓住棺材，无限深情地看起了宋凡平，在这张肿胀变形的脸上，宋凡平的音容笑貌生机勃勃地浮现了出来，宋凡平回头挥手的情景栩栩如生，他走在一条空荡荡的道路上，四周的景色荒无人烟，李兰一生的至爱正在奔赴黄泉。

7) 齐白石老画的马，活灵活现，栩栩如生。

8) 她画的孔雀栩栩如生,像真的一样。

9) 这个画家画画很厉害，画的人物都栩栩如生。

10) 展会上的手工艺品件件雕刻的栩栩如生，惟妙惟肖的。

11) 内部到处都是五彩缤纷的图案，栩栩如生的雕像与精美绝伦的 浮雕 ，彩色大理石铺成的地面极为光彩照人。

12) 面对一个个栩栩如生、威风凛凛的兵马俑，谁能不惊叹呢?

13) 当你走入它里面时，你会因为它栩栩如生而又神奇的景观和身临其境的感觉，禁不住为它惊叹叫绝。

14) 这些蜡像栩栩如生，巧夺天工，令人叹为观止!

15) 学生有了丰富的 想象力 ，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。

16) 老王的生花妙笔，把每个角色都刻划得栩栩如生。

17) 这个 故事 中描述的情节是那么曲折动人，人物是那么栩栩如生，真叫人难忘!

18) 中塑造的人物形象栩栩如生,十分传神。

19) 这个玉器,精雕细刻,人物形神兼备,草木虫鱼栩栩如生,真是巧夺天工。

21) 这副肖像画真是画得惟妙惟肖，栩栩如生，就像这画中的人站在眼前一样的鲜活。

22) 通过精心选料和设计，采用先进的设备，以精湛的技艺手工制作，作品或晶莹瑰丽、浑厚庄重，或玲珑剔透、栩栩如生，极富 文化 内涵。

23) 远远望去，高低不平的石头像千军万马，又似华丽城堡，如飞禽走兽，犹如人间万物，栩栩如生。

24) 那群姑娘里,就数她心灵手巧,绣出来的虫鱼花鸟无不栩栩如生,活灵活现。

25) 文天祥公园是纪念精忠报国的文天祥，其六米高的铜像屹立于公园的处，令人肃然起敬，铜像后有一幅雕工极之精美的大石碑，栩栩如生地把文天祥的一生纪录下来，石碑尽头还刻上文天祥被关在蒙古监牢其间所写的《正气歌》，其英勇、气节和爱国精神更震撼每一位游人的心灵。

26) 在自己的脑海中应该有一个比较鲜活的人物形象，只有这样，流露在笔端的人物才会栩栩如生。

27) 一朵洁白硕大的雪莲，层层雪莲通天而上，支撑着上方栩栩如生的龙头，一个接一个立在道路两旁，气势磅礴。

28) 他是一位雕刻家，出自他的雕刻都栩栩如生。

29) 他沉思片刻,一挥而就,一只栩栩如生的虾便跃然纸上。

30) 这位雕塑家工作时真的是运斤成风,不到一个月,一尊栩栩如生的雕像就雕塑成功了。

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敦煌壁画中的飞天是什么意思

教学难点：体会画与西洋画的不同。

飞天，意为飞舞的天人。在传统文化中，天指苍穹，但也认为天有意志，称为天意。在中，娑婆世界由多层次组成，有诸多天界的存在，如三十三天、兜率天等，这些天界的众生，中文翻译为天人，个别称为天神，常简称为天，飞天即此意。常称作天仙。在中文里，天人亦常省称为天，如“大梵天”、“功德天”等。飞天多画在石窟壁画中。飞天是歌神乾闼婆和乐神紧那罗的化身，原是古印度神话中的歌舞神和娱乐神，他们是一对夫妻，后被吸收为天龙八部众神之内。

不能去掉。“一支”是一部分的意思，“一支”在文中指一部分恐龙进化成鸟类，如果去掉就说明所有的恐龙都进化成鸟类，意思就表明不准确了

飞天是敦煌艺术的标志。敦煌地区约5OO多个石窟中，都绘有大量的飞天形象。

这种没有办法的，只有靠多看。我给你个建议，主要看车的大灯和尾灯。进口不进口的话一般看不出，除非那些国内没有生产线的车子

飞天，意为飞舞的天人。飞天多画在石窟壁画中。飞天是歌神乾闼婆和乐神紧那罗的化身，原是古印度神话中的歌舞神和娱乐神，他们是一对夫妻，后被吸收为天龙八部众神之内。

好象是一幅画女子飞天的图，

秀石是什么意思

教学媒体的运用ppt课件

藏山， 地处太行山西麓， 山西盂县城北十八公里处； 因春秋时藏匿赵氏孤儿得名。 境内峰峦叠嶂，古刹栉比；山间神祠祀赵家遗孤（2）生命力旺盛的特点之位；中华忠义苑弘扬忠孝爱国之情；志士仁人视为圣洁忠义之地，千百年来留名篇佳作无数。山以史传，史以文传，汇中华儒家文化于此藏孤胜境，誉为晋东名山。

龙凤雪松,位于藏山入口处，左为龙松，右为凤松。龙松弯曲盘虬，若跃跃腾飞；凤松袅娜亭立，欲凌空翱翔。龙凤松活灵活现，游人至此，伫足观赏，莫不啧啧赞学习目标：叹。龙松伏地而生，似虬龙蟠曲，仰天长啸；凤松袅娜多姿，欲展翅腾飞。

耿耿园丁意 拳拳育人心 什么意思

【教学重、难点】

耿耿：忠诚的样子。形容非常忠诚。

7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

拳拳：诚恳、深切的样子;

园丁：一般只老师..

育人：就是教书了~

心、意：这里对偶正好相互补充的理解，都是心意的意思

所以总的就是夸老师教书育人的勤勉心意...

“耿耿”

是“忠诚”的意思，“拳拳”是诚恳、深切、真挚的意思。

园丁当然是比喻老师。

所以这两句话是赞扬老师培育、教育孩子的一片诚挚之心

初中七年级上册语文教案

1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

编写教案往往有利于我们梳理教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是由我为大家整理的“初中七年级上册语文教案”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

初中七年级上册语文教案（一）

教学目标

1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。

2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

过程设计：

（一）情境导入

2、释题：理解“天堂”（幸福、美好的生活“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。你认为什么样的地方才能成为“天堂”（环境优美，物产丰富）带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》

3、质疑：“鸟的天堂”指什么？为什么叫“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

（二）整体感知

在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意；整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？

次序时间作者见到了什么作者的感慨

（三）自主感悟

a：品读“美丽奇特的大榕树”

在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。

1、师板书（画一棵榕树）一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树？（观看视频资料）

2、你看到了一颗怎样的树？（大、绿、茂盛、生机勃勃……）要求学生把他想到的写在黑板榕树上。

3、作者看了榕树后有什么感慨？（板书：“这美丽的南国的树”）

4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。

（1）大的特点：

在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。

师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍，形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大）（哇！）

师：称赞它生：这美丽的南国的树。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地面上，伸进泥土里。

教师结合课件介绍画面

师：称赞它生：这美丽的南国的树。

一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

师：怎样理解“卧”？

师：称赞它生：这美丽的南国的树。

（四）：总结

初中七年级上册语文教案（二）

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

课时

课前准备：

教师：搜集有关风筝的文字资料和，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文段。

初读课文，整体感知

1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4、交流找到的句子，反复朗读。

5、发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

细读深究，体悟情感

1、学习第2自然段。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2、学习第3自然段。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

课堂练习。

1、自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

第二课时

诵读回味，表现情感

选择第x自然段至第x自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

细读深究，体悟感情

1、学习第x自然段

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

初中七年级上册语文教案（三）

教学目标：

2.有感情地朗读课文。

教学时数：1课时

一、导入新课

《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。

二、初读，感知全文

1.出示雅鲁藏布大峡谷的，感受它的美、险、奇。

2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。

3.抽读课文，检查预习情况。

4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？

梳理归纳出“壮丽”“奇异”

5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。

壮丽（2自然段）奇异（3-4自然段）

三、再读，感悟全文

1.齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。

海拔：3000米长5044米平均深：22686009

从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。

2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？

“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？

4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。

奇异：山异（热带雨林、冰川）

水异（涓涓细流、滔滔江水）

生物的多样性

5.指导朗读。

初中七年级上册语文教案（四）

教学设计：

创意说明：以合作的形式，层层深入地探究，是本设计的特点。这篇自渎课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的。

教学步骤：

一、导入

丰子恺。

二、小组探究

1、用一句话概括本文主要内容。

2、你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的？或者还有别的目的？

3、你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗？

4、你有过夹杂这艺术因素的童年游戏吗？与作者相比，你的遭遇如何？

三、课堂交流

1、概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。

2、本文在写游戏与艺术的关系时，处理得十分自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术的游戏的关系确实很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。（这时，教师可以给学生补充一点画理方面的知识。）

3、“父亲”这个角色不可忽视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。

4、第4个问题，学生一定有许多感慨，不要扯得太远，要紧扣课文。

让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。

初中七年级上册语文教案（五）

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。

2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

领悟描写事物动态变化的表达方式。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。（板书课题，读题）

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？

c、出示（投影）并作归纳，理清文章思路。

三、美读课文，品味语言

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？

学生在阅读中发现（如自然段，作者一连用？个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，不见了的变化过程……）

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

四、讨论和练习

作者在写火烧云的`颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么？（颜色多得无法形容）

五、布置作业

1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

2、初步了解画和西洋画的不同特点。

教学重点：体会文章表现的童真、童趣，领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

一、谜语激趣，导入新课

（多媒体演示。）

我们来猜个谜语：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前月下跟你走，就是从来不开口。（影子。）

今天，我们一起来学习一篇关于影子的文章—一《竹影》，希望今天的学习对同学们有所启发。

二、作者介绍

三、自由朗读，整体感知

自学指导（一）

用一句简洁的话概括课文内容。

四、品味朗读，体验童趣

自学指导（二）

童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣？找出来，有感情地朗读。

五、拓展欣赏

在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的下，“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了画与西洋画各自的魅力。下面让我们借这次语文课。也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。

（多媒体展示几幅画和西洋画，配音乐。）

六、口语交流

我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的？后来它发芽成长了吗？

七、课堂小结

通过今天的学习。你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗？（学生回答，教师归纳演示板书。）

艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现在平凡的生活中，美无处不在。罗丹也曾说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

初中七年级上册语文教案（七）

教学目标

1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。

2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重点

1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学课时

1课时。

教学准备

1.橡皮泥。

rpoint。

一、导入

（师吟诵）：

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师一、揭题谈话板书课题）

师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

解诗题，知作者。

抓字眼，明诗意。

多诵读，悟诗情。

二、学习课文

（一）解诗题，知作者。

1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意。

1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？

3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）

6.师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中

（三）多诵读，悟诗情。

1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2.四人小组表演

悟诗情。

师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

三、总结

“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句话中的“一支”这个词去掉

2.学生收集有关苏轼的资料。

25

榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

热心网友2017-06-18

不能去掉。“一支”多诵读：是一部分的意思，“一支”在文中指一部分恐龙进化成鸟类，如果去掉就说明所有的恐龙都进化成鸟类，意思就表明不准确了。

39810

热心网友2018-12-25

1063

热心网友2018-11-28

不能去掉。“一支”是一部分的意思，“一支”在文中指一部分恐龙进化成鸟类，如果去掉就说明所有的恐龙都进化成鸟类，意思就表明不准确了。

不能去掉。“一支”是一部分的意思，“一支”在文中指一部分恐龙进化成鸟类，如果去掉就说明所有的恐龙都进化成鸟类，意思就表明不准确了。

不能去掉。“一支”是一部分的意思，“一支”在文中指一部分恐龙进化成鸟类，如果去掉就说明所有的恐龙都进化成鸟类，意思就表明不准确了。

不能去掉。“一支”是一部分的意思，“一支”在文中指一部分恐龙进化成鸟类，如果去掉就说明所有的恐龙都进化成鸟类，意思就表明不准确了。

不能去掉。“一支”是一部分的意思，“一支”在文中指一部分恐龙进化成鸟类，如果去掉就说明所有的恐龙都进化成鸟类，意思就表明不准确了。

不行。恐龙分为好多不同的种类，并不是所有的都进化成了鸟类（大部分都灭绝了），只是其中的翼龙这一支进化成了鸟类

“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”怎样缩句？

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏。从中引出对画的艺术体验，从中获得了艺术美的发现。

恐龙的（定语去掉） 一支（主语保留4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。） 经过漫长的演化（状语去掉）, 最终（状语去掉） 变成（谓语保留） 凌空翱翔的（定语去掉） 鸟儿（宾语保留） ：一支变成鸟儿。

20) 他们神态各异栩栩如生，看得人直叫好。

恐龙经过演化变成了鸟儿！

恐龙的一支变成鸟儿。

活灵活现什么意思

活灵活现的意思：形容非常生动逼真，使人好像亲眼看到一样。

出处：（明）冯梦龙《警世通言》卷五3、大大笔下别致的内容，细腻的描写，活灵活现的人物构成了一个恢弘的世界，不断吸引着小光。:“再说王氏闻丈夫凶信（学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。），初时也疑惑。被吕宝说得活龙活现，也信了。”

近义词：栩栩如生、跃然纸上、绘声绘色、有声有色、惟妙惟肖、活龙活现。

反义词：泥塑木雕。

1、实1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。际上,经过精选出来的木猴异彩呈纷，每具各显神工斧，活灵活现，如真猴子一般。

2、每一盏花灯都是那么活灵活现惟妙惟肖，简直让人眼花缭乱应接不暇。

4、里面场景活灵活现，仔细一看好像有无数电影在你面前放映，如不小心看到一穷凶极饿的魔头便心生害怕，如巧遇神明心里竟是无比安详向往。

5、这样一来是多余的空间参错落，使得整个画面紧凑而不呆滞，显得活灵活现。

6、学生有了丰富的想象力，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。

活灵活现的意思解释

师：齐读第7自然段。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。活灵活现释义：

形容非常生动逼真，使人好像亲眼看到一样。也作“活龙活现”。

拼音： [huó líng huó xiàn]

出处： 明·冯梦龙《警世通言》卷五:“再说王氏闻丈夫凶信，初时也疑惑。被吕宝说得活龙活现，也信了。”

造句

1、回眸孝义木偶活灵活现。

2、实际上,经过精选出来的木猴异彩呈纷,每具各显神工斧,活灵活现,如真猴子一般。

3、每一盏花灯都是那么活灵活现惟妙惟肖，简直让人眼花缭乱应接不暇。

4、大大笔下别致的内容,细腻的描写,活灵活现的人物构成了一个恢弘的世界,不断吸引着小光。

5、只一支烟的功夫，几尾活灵活现的大虾便跃然纸上。一支是一部分恐龙进化成鸟类，如果去掉一支就是说所有的恐龙都进化鸟儿，意思就表明不准确了。

6、齐白石笔下的花鸟虫鱼活灵活现,呼之欲出。

7、里面场景活灵活现,仔细一看好像有无数电影在你面前放映,如不小心看到一穷凶极饿的魔头便心生害怕,如巧遇神明心里竟是无比安详向往。

8、这样一来是多余的空间参错落,使得整个画面紧凑而不呆滞,显得活灵活现。

9、如此匪夷所思的事情,居然活灵活现的出现在自己的面前了。

10、学生有了丰富的想象力，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。

恐龙一支经过漫长的演化，最中变成凌空翱翔的鸟儿一支是指什么

3.指导朗读，强调气势。

“一支”是指：3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。恐龙的某一个分支，

初中七年级上册语文教案（六）

而不是：全部。

恐龙从来就没有灭绝，它的一支变成了鸟类，飞向了蓝天