初中英语说课稿模板人教版九年级Unit6

急~~~~初中英语说课稿模板.快试讲了，但是以前从来英语没有讲过课，请教下。麻烦具体点。

各位、老师:

初中英语说课稿模板人教版九年级Unit6

初中英语说课稿模板人教版九年级Unit6

大家好!

让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，恳请各位、老师指导我的说课，使我更好地成长。

我说课的内容是人教版九年级Unit6. I like music that I can dance to 模板. Section A ( 1a-1c). 整个说课我将分成五个大部分进行讲述：即教材分析、教伬 雠学方法、学习方法、教学程序、教学效果。

个板块：教材分析

(一)说教材

本单元以music为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必须了解的一种句法结构。嚟本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听炿力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目峯的，完成学习任务。共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元的双基——基本和基础。其重点任务是导入新的语言模板, 即New function presenting. 因此，这一节课我分为九两个部分：部分引入定语从句的学习；第二部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练进行授课，终完成本课时的教学任务。

(二)教学目标

根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及学生的实际情况，将本课时的教学目标确定如下：

1、Knowledge Objects

(1) Key Vocabu喌lary

prefer, lyric

(2) Target Language

What kind of music do you like?

I like music that I can sing along with..

What about you?

I prefer music that has great lyrics.

2、Ability Objects

(1) Train the students to express preferences.

(2) Train the students listening skill.

3、Moral Objects

Let’s enjoy music. It always brings us happiness. Let’s enjoy English class: Beautiful pictures、group work and games make us be interested in English. Let’s speak、listen、communicate even play game魍s actively.

第二个板块：说教法

由于英语是一门综合性与实践性相结合的科目，根据本文内容，结合创新教育理论，本课主要采用任务型教学法、情景教学以及多媒体计算机辅助课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去，并激发他们主动参与学习的欲望，努力培养学生的自学能力，把学习的钥匙交给学生，在传授知识的同时授以科学的思维方法。不仅要使学生学会，更要使学生学会学，因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适当安排自学、小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生勇于说，乐于说，提高运用语言的能力，变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”，从而从根本上打破传统的课堂教学方法，建构一种新型的现代教育模式，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础，从而达到向四十五分钟要质量，向课堂教学要效益的终目的。

第三个板块：说学法

初三的学生已具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，不满足于教科书的内容，而希望通过学习获取更多的知识和信息，开拓视野。而现代的教育理念认为“获得知识的过程比获得知识更重要”。因此，在本节课的教学中，我不是把知识直接交待给学生，而是学生自主参与学习、交流合作，倡导体篪验、实践和自主探究的学习方式，注重学生实际与课文文题的结合，激发学生学习兴趣，使他们自主地寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，使学幚生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的提高。

第四板块：说教学程序

步骤1

①用多媒体向学生出示几张动物图片，学生make a conversation: “A. What kind of animals do you like best? Why? ” “ B. I like…because…, How about you?” “ A: …”请同学对话表演后，师适时用含有定语从句的句子归纳总结。如：“O初中h ,I see, A likes animals that are friendly best but B likes animals that are clever best.”

②用多媒体出示四位主持人的图片及羴要求“They are famous hosts in CCTV. Do you know Who they are? Which one do you like best? Why? 豁Make up a conversation with 锕your partners.”在学生对话交流后,师再与两生对话,并学生们说出 “B likes the host who is humor but C likes the host who is art.”等之类含有定语从句的句子。

步骤2

通过以上练习，使学生对定语从句有了初步的印象，然后趁热打铁，通过图示

I he an apple.

An apple is red.

I he an apple that is red.

定语从句修饰先行词an apple

I like the friends.

The friends like sports.

I like the friends who like sports.

定语从句修饰先行词friends

使学生对定语从句的构成有了进一步的了解，在此基础上，出示定语从句的rules(包括定语从句的构成、关系代词who／that的作用以及关系代词在从句中做主语时，定语从句中的谓语动词应与先行词在人称上保持一致的规则)，就可谓水到渠成了。通过以上教学环节的设计，既激发了学生的学习兴趣，又循序渐进地巧妙突破了难点。

步骤3

为了帮助学生更好地理解定语从句的rules,再出示几幅图片及含定语从句的图片说明，然后安排一个智力抢答的活动。要求用定语从句把下列的每两个句子重组成一个句子。

1、The man is my brother. He is standing under the tree.

__________________________________________________________________

2、I like music. I can sing along with them.

_______初中_______________________________________懋______________________

3、He missed the train. He usually catches this train.

________________嗤_____________________________________________________

4、Do you know the girl? She is talking with the teacher.

________________________________________坻_____________________________

5、Liu Li likes music. Music has great lyrics.

_____________________________瘛________________________________________

步骤4

以 “Do you like music? What kind of music do you like best?”的问题过渡到下一环节的教学。再用多媒体出示配有乐声的pop music、jazz music、country music、dance music、classical music的图片，然后开展“我锕唱你猜”的小组游戏活动。即一个学生哼出自己喜爱的音乐旋律，小组的其它同学猜出该学生喜爱什么类型的音乐。

步骤5

用多媒体出示配有声音的课藿本1a中的画面，用鼠标点图中的人物便自己说出：“I like mu竑sic that isn’t too loud.” “I love music that I can sing along with.” “I like music that I can 媸 dance to.”学生听后，师问：“What did they say? Can you say them in Chinese?”再理解prefer这个词的意思及用法，并请学生用prefer说句子。

步骤6

学生完成听力练习1. Listen and check the kinds of music. Tony and Berry like.

步骤7

Pairwork: Talk about the music you like.

为了拓展学生的思维，帮助学生更好地表达，师可利用多媒体补充出示一些句子，如“I like music that is written in China.” “I like music that sounds sweet.” “I like music that we can easily sing along with.”“ I like music that is educational”等。使其对话内容更丰富，以避免千篇一律。

步骤8

质疑问难，学生提出不懂的问题，师点拨全班讨论交流，为其排疑解惑。

步骤吜9

Homework: Please finish a task.

如果你是学校广播站的广播员，学校委派你去购买一些学生们喜爱的歌曲光碟，请你先做一个调查，看看学生们喜欢什么样的歌曲、什么样的歌手以及什么样的乐队。并可试着将调查结果整理成一篇英文材料。

第五板块：说教学效果

纵观整节课，我主要通过创设教学情境进行师生互动、生生互动，充分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚课稿实基础。正如我懤们常说的那样，“没有学不好的学生。”因此，我们要鼓励孩子们，让他们知道“English, I can.”

Tha敕t’s all. Thank you!

初中英语教师面试试讲

《英语》（新标准）初中一年级下册

Module 3 Plans 教案设计

一、教材内容分析

本模块围绕“”这个话题展开，在让学生学会 be goin九g to 表达的同时学会合理安排生活和制定学习，养成良好的生活和学习习惯。

二、教学目标

（一）语言知识目标

1．能够正确使用下列词汇：

buy, check, 初中do, he, stay, get up, go to, revise for, a party, a piano lesson, a picnic, my email, my test, some clothes, because, look forward to, do some sightseeing, enjoy the sun and the sea, like foreign culture, stay in a hotel, take the plane

2. 能够正确使用下列句型：

I’m going to check my email. You’re going to come, too 骤.

Betty’s going to buy some clothes. We’re going to listen to some music.

They’re going to he 课稿a picnic. What are you going to do?

Is he going to get up early? Are they going to go sightseeing?

3. 能够正确使用 be going to 表达自己打算做某事、做某事或有意做某魉事。

（二）语言技能目标

1．能够听懂对的陈述。

2．能够描述自己的。

3．能够读懂有关文章，掌握文章的大意。

4．能够把新知识畴迁移到实际生活中来，结合例文用 be going鸱 to 写作。

（三）情感态度目标

通过介绍自己的活动，解决学生生活中缺少性的问题；通过询问他人周末情况，培养学生关心他人的好习惯。

三、教学重点难点

（一）重点

1．重点词汇：动词短语。

2．重点句型：be going to, because

3．话题：Plans

（二）难点

词汇与句型在听说读写四方面的多重输出。笔头叙述自己或他人的。

四、课时安排

课时 Unit 1

第二课时 Unit 2 (Activities 1,2,3,4&5)

第三课时 Unit 3 (Activities 1&2, Around the world) &Workbook

第峯四课时 Writing (U1 Activ)ity 7, 瞓U2 Activities 6&7, U3 Activities 3&4)

五、教学过程设计

Period 1

Unit 1 What are you going to do at the weekend(？

一、教材分析

本单元要求学生掌握有关出游的动词短语，通过讨论周末要做的事情，学习用be going to结构表达自己打算或要做的事。内容主要以对话的形式出现，由于是本模块的单元，只需做好正确的输入准备，不要求学生对句型所有人称的使用进行熟练掌握。

二、教学目标

（一）知识目标

1．词汇：全体学生能正确认读、听懂、理解相关的动词短语，90%左右的学生能正确拼写：

plan check my email he a piano lesson

he a picni紬c get up early go to a party

revise for one’s test stay in bed d 骤o one’s homework

buy some clothes play table 搒tennis listen to music炿

2． 句型：be going to+动词原形,表达一般将来时。多数学生能够听懂、理解、说出薨下列关于“将来做某事”的句型：

What are you going to do tomorrow? I am going to ….

3．对话：谈论周末要做的事情。85%左右的学生能听懂并且理解教材Activity 中的对话内容；程度较弱的学生要求能理啻解对话。

（二）技能目标

1． 多数学生经过练后能比较流利地朗读并且表演出Activity 3 中的对话，30%左右的学生能脱离课本表演出对话。

2． 全体学生能根据教师提供的分层情境，两人或多人小组编出一段关于“”的对话，并在全班做展示交流。

（三）情感目标

1． 通过互相问答练习，锻炼学生有目的、有地做事，养成统筹安排的好习惯。

2． 通过询问他人周末情况，加强同学之间的交流与合作，形成互帮互助的良好学习氛围。

三、教学重点难点

1．重点：学习be going to结腌构描述将来要做的事。知识目标中词汇与句型的讲授与学习。词汇与句型在听、说、读三方面的多重输出。

2．难版点：学生能根据教师提供的活动要求完成口头叙述他人的任务。

突破途径：通过情境设置，多角度训练学生演练句型和对话亜，为任务做好铺垫。

四、设计思路

利用活泼的多媒体画面，调动学生积极性，并穿行口语及听力练习，锻炼学生的听说能力。对话教学(采取先提出问题，带着问题听、理解的形式，注意了整体教学，整体理解；然后采取互相对话的形式练习、巩固。词汇和短语在语境中自然接触，很容易让学生领会。教师尽量通过不同情景的设置，让学生正确理解短语和主要句型的正确含义及用法，在大量的语言输入后再做口头输出。

五、教学步骤

Step 1 Lead-in

1. Tell the students: Today we are going to learn Module3, Unit 1.We’re going to learn English. We’re going to he fun.

2. Show the pictures: Ask the questions and read the phrases.

Step 2 Listening (Activities 1, 2,5)

1. Listen and match the words.

2. Write the phrases under the pictures. Make sure the students can say the phrases quickly and clearly.懋

3. Activity 5: Li英语sten and repeat.

4. Ask: What is he/she going to do at the weekend?

Answer: He/She is going to check her ema版il/he a piano lesson/revise for his test. etc.

Step 3 Listening (Activities 3, 4)

1. Tell the students: We’re going to listen to a dialogue between Daming and Betty.

2. Then ask: What’s Daming going to do at the weekend? What about Betty篪?

3. Ask the students to listen吜 and answer the questions.

4. Activity 4. Choose the correc英语t answers, then check them.

5. Listen to the dialogu丒e again and read, then practice and act it out.

Step 4 Speaking (Activity 7)

Complete the diary about what Daming and Betty are goi殠ng to do at the weekend and retell it..

On Saturday morning，Daming is going to check his email and do his homework. In the afternoon，he’s going to he a piano lesson. In the evening, he’s goi九年级ng to go to a party at a friend’s home and listen to some music. On Sunday morning, he’s going to get up early and play table tennis with some friends. In the afternoon, he’s going to meet Lingling and Tony in the park and he a picnic.

Betty is going to buy some clothes on Saturday afternoon. On Saturday evening, she’s going to go to a party with Dami敕ng. She’s going to stay in bed on Sunday morning and revise for her test. On Sunday afternoon, she’s going to he a picnic with Daming, Lingling and Tony.

Step 5 Practise

Ask and answer:

What are you going to do…?

Use:

this afternoon/evening, tonight

tomorrow (morning/afternoon/evening)

the day after tomorrow

next Sunday/week/month/year

Step 6 Summary

Today we he learned how to talk about what you are going to do at the weekend. 呪You 酬should know how to use be going to +do. For example:

What are you going to do at the weekend?

I’m going to check my email.

He/She is going to he a picnic.

We/They are going to get up early.

Step 7 Homework

1．Exx.2, 3 & 5 on Workbook P96-97.

2．Prepare Unit 2.

十分钟左右初中的英语试讲

各位评委老师，大家好！

我是来伬应聘初饬中英语的一号考生，今天我抽到的试讲题目是《What’s the matter》。 导入

Step1 Lead in

Hello, boys and girls, nice to see you again. How are you today? You are fine. You feel bad ! What’s wrong with you, Sarah? You looks pale. Oh, I am sorry to hear that. You’d better go to the see the doctor. You guys should look after yourselves well. Don’t catch c人教old. As we all know, we may go to doctor’s from time to time. In what condition will you go to see the doctor? He a talk with your partner and畴 get as much as possible co)nditions, Ok? Keep your outcome in mind, now let’s come to study Unit2 What’s the matter?

英语试讲技巧： 两种：事先准备；临场准备。

总技巧：

微笑鸱，自信。

声音洪亮。

英语的语音语调特别重要怞，所以语音一定要准确，口语能做到。

比较流利，能清楚表达自己的意思。

语速适中，不能太快。

试讲豁时，不能一走来就讲语法，就讲单词，要做一个能够吸引。

学生的引入。

2022年语文教资面试试讲逐字稿：恐龙无处不在

有很多新手考生在次瘛准备教师资格证面试的时候都会感觉到手足无措，那么教师资格证面俦试要讲些什么呢？下面是我为大家准备的语文教师资格证面试《恐龙无处 砺不在》课文的试讲逐字稿，希望对各位考生的备考有所帮助。

2022年语文教资薨面试试讲逐字稿：恐龙无处不在

《恐龙无处不在》试讲逐字稿：

导入：

大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国科普作家和科学幻想家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

学习有了目标就像航海有了方向，同学们请看大屏幕，我们一 雠起来明确本节课的学习任务：

一.初读课文，感知文章内容；

二.品读课文，理清说明顺序；

三.培养学生的科学意识与创新思维。

整体感知：

课前预习是我们早已养成的良好习惯，下面到了我们展示预习成果的时候了，年级哪位同学首先亮剑，为我们介绍下本文的作者呢，同学模板们争先恐后，不要抢，这位举手快的同学，你真是博学多识，通过你的介绍，我们加深了对作者阿西莫夫的认识鸠。接下来请看大屏幕上的生字词，哪位同学愿意读一读呢？后面举手的同学，恩，很好请坐！同桌你来给他点评一下，吐字清晰，发音准确，美中不足的是声音不够洪亮，那接下来就由你当小老师带着大家来读一下吧！恩，同学们读的非常认真。锕

看来大家的预习工作做的无可挑剔，我们就借着这股预习的东风，走进文本。

课文标题是《恐龙无处不在梼》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？同学们脸上露出了自信的笑容，哪位同学说下？这位率先举手的同学，哦！作者谈恐龙的灭绝，谈年级到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。你的概括能力越魑来越好了，继续保持！请坐！

深入研读：

那么作者是按照怎样的顺序来进行说明的呢？请同学们再读课文，在小组内探讨整理作者的思路镑。同学们讨论的很热烈，哪个小组先来分享成果？

三组代表：作者先提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的。接着寻找答案：是大陆在漂移而不是锕恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。根据以上的分析，作者得出什么结论呢？

五组代表你来说：恐龙无处不在是支持板块构造理论的新的强有力的证据。

同学们的思维都很敏锐，作者按照提出问题-寻找答案-得出结论，这种由因到果的顺序就是。

对！逻辑顺序！作者之所以能将抽象的科学知识介绍得深入浅出、通俗易懂，除用恰当的说明顺序，还得益于他生动准确的说明语言。

请同学们再读课文，去文中找找你喜欢的句子加以赏析。有的同学已蜯经迫不及待举手了，有请举手快的同学：

⑴一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。⑵所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。这里“也许、似乎。”也体现了说明语言的准确性。

五组不甘落后，有请：到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝了，大陆也已完全分开。这里“这样或那样”也体现了说明语言的严谨准确。

还有吗？一组按捺不住了，有请：南极洲是全球的大冰箱，这里用了打比方的说明方法，形象生动地说明了南极初中洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置，使文章在严谨准确之外，也生动有趣。

同学们找的很准确。恐龙化石的发现是属于生物学，而板块构造属于地理学，科学家能从一个科学领域的发现中有新的发现，由科学家这种研究问题的荭方式，我们能得到哪些启示？呪

你来说：不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。很好，请坐。

你也来说：大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家蜯的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造。

大家说得很好，我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法──善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要怞特征，也是研究和发歯现的必要前提。

小结作业：

在我们平时的学习中、生活(中，只要我们疝留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。课后，请大家收集资料，用《我所知道的恐龙》为题，写一篇小短文，咱们下节课继续交流。

《恐龙无处不在》课文知识点：

作者：

艾萨克阿西莫夫（1920-1992），当代美国的科普作家、科幻家、科幻作家，他也是位文学评论家，美国科幻黄金时代的代表人物之一。他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻菗，早已远远超过了＂著作等身＂篪的地步。是20世纪的科幻家之一。曾获代表科幻界荣誉的雨果奖和星云终身成就「奖」。以他的名字为的「阿西莫夫科幻杂志」，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。他是闳一位生于的美籍犹太人。作品极其丰富，代表作有《我，机器人》（I，Robot） 、《基地》系列、《钢窟》（The Ces of Steel） 系列、《太阳》（The Naked Sun） 等。他于1941年发表的作品《Runaround》中次明确提出了的＂阿西莫夫机器人三定律＂（即：一、机器人不得伤害人类，或看到人类受到伤害而袖手旁观；二、在不违反定律的前提下，机器人必须服从人类给予的任何命令；三、在不违反定律和第二定律的前提下，机器人必须尽力保护自己）。以其名字命名的《阿西莫夫科幻》杂志，至今仍然是美国当今数一数二的科幻文学畅销杂志。

课文介绍：

《恐龙无处不在》“恐砥龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。

文章开头突发议论：“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响，”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各鸠地”。特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入的思考：“恐龙如何能在南极地区生存呢？”恐龙实际上并不适应寒冷的气候。作者并没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在每一块陆地上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢？”行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。”“板块背上驮着许多大陆，当板块向俦一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”绉显然，一部分恐龙正是搭乘这一班“航船”来到南极的。

第8、9、10、11段简明地介绍了“板块”学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。地球在四十多亿年的发展史中，“泛大陆形成和分裂过多少次”，由于恐龙统治地球的时间太长，它们恰好经历了一个泛大陆由合而分的过程，成了地质演变历史的见证。泛大陆先是分成四块，然后大部分继续分裂（只有印度板块与亚欧板块碰撞后形成一体），于是，“每一个大陆都携带着自己的恐龙而去”。

本文可使读者了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说㤘”“斯石英”等科学概念。

南极大陆，这个也曾是生机勃勃的“生命之舟”，由于它驶向了地球的极地而“后成了冰雪天地”，导致搭乘这班航船的大部分生物灭绝，恐龙不过是它们之中较为显赫的。

初中英语教师面试 试讲范文

给你一份说课和讲课的范例。参考一下

Module 1 Unit 2 Heroes Lesson 1 Modern Heroes

说课教案

（一） 教学内容

1． 本课是Unit 2 hero 侴es Lesson 1 Modern Heroes 的课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领镑域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。

2． 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇；后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。

3． 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多（有些单荭词表没有而初中又没有学过），在)这样的困难前提下，我学生通过 culture and background knowledge，结合课本内砾容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激俦发他们的民族自豪感。

（二） 学生分析

1． 组成情况

职业高中高一学生年龄都在14－16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。

2． 学生的知识与技能水平

职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄说，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水夿平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较，缺乏总结归纳的能力。

3． 学生已掌握的学习策略

尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work, gro课稿up work, using the culture and background knowledge的阅读技巧。

（三） 教学目标

1． 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。

2． 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。

3． 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。

（四） 教学策略

教学方法：使用砥交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务丒的途径。

（五） 教学过程

步 导入

T: Good morning, Everyone! Do you like watching movies? Do you know Jet Lee (李连杰)？Do you know one of his famous movie called HERO? What does ‘hero’ mean? Who are the heroes in your heart? Do you know Yan Liwei, our national hero?

第二步 介绍文章人物

T: Open your books, and turn to page 100 and 101. Let’s read two passages about Shenzhou V and Yang Liwei.

Shenzhou V is China’s first manned spaceship. It 敕lifted off at 9 a.m. on Wednesday, October 15th, 2003 in Jiuquan, Gansu Province. It was carrying 楱Yang Liwei. It was 版launched very succe坻ssfully and landed in Inner Mongolia safely.

Yang Liwei is China’s first astronaut. He was a pilot in the army. He was chosen from 1,500 other army pilots and started training for his space flight in 1998. During the 21-hour spac绉e flight, he circled the earth 14 times. When the spaceship was doing its seventh circle, Yang Liwei showed the flags of China and魉 the United Nations, expressing the wishes of the Chinese people to explore and use space peacefully.

介绍文章时，展示文章中的生词，让学生猜测词意，带读并加以巩固。

第三步 阅读文章

（羴1） Fast Reading

呈现六个headings，让学生快速阅读，要模板求归纳每段的主题。

a. Astronaut lands safe咮ly

b. Welcome藿 home

c. International good wished

d. A九n exciting lift-off

e. Introdution

f. During the flight

学生单个回答并集体讨论改正错误。

(2) Careful Reading

学生通过fast reading,完成了headings后，基本对课文有一定的了解，然后呈现出五道问题，要求学生再进行第二次阅读，对课文进行更深入的了解。

1. How did Yang Liwei feel duing the flight? How did he feel afterwards?

2. What did Yang Liwei do during the Shenzhou 媸 V’s seventh circle of the earth?

3. How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was黐 sleeping?

4. What were helicopters doi菗ng as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere?

5. What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?

第四步 巩固练习

通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，后通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力，并他们记住文章的主要内容，踌为下一步语言运用打下基础。

第五步 语言运用

为提高学生对生活中的热点问题发表自己观点的能力，晷让学生运用自 峁己学过的语言知识，对自己心目中的民族英雄进行模拟采访。把全班同学分成若干个小组，每个小组有一名同学扮演“杨利伟”，其他同学为全国各地媒体记者，他们自由设计问题，对“杨利伟”进行采访。

教师巡视课堂，发现表现出色的小组，让他们到台前表演。

教师总结评价。

第六步 布置作业

让学生准备复述杨利伟的故事，要求说出自己的民族自豪感。

A Teaching Plan for Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals

HUANG SHUI PING

General objectives:

1.To read to learn the main Chinese seasonal festivals and the喌ir history origin 年级and meanings.

2.To help the砾m learn some phrasal verbs and functional items about the topic and try to use them.

Language aim:

1.Phrases:

Be celebrated by, fall on , mark, be decorated with, tradition/traditional, serve, take part in, get together

2.important sentences:

The 牰Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.

The Lantern Festival falls on the fifth day of the first lunar month.

It marks the beginning of the hottest season of the year.

Ability aim:

1).Improving the ability of gettin嗤g the general information and specific information from reading a text.

2). Using own words to describe some important Chinese festivals.

Emotion aim:

To promote students’ qualities of a patrioti(爱国主义精神，爱国心) by lear说ning the main Chinese festiv啻als and learn thei幚r history origin and their meanings。

Teaching important points and difficult points:

1).To get information from reading

2).To talk about festivals freely in English.

Teaching methods:

Brainstorming, task-based teaching method , heuristic teaching method , group work.

Teaching aids:

a recorder, a compuUnit6ter, and blackboard

Teaching procedures:

Step1. Greeting and reviewing.

Greet the class as usual籀.

Ask: what we can celebrate in our life? Get students to answer using the key words in warming up. eg,

Graduation, a birthday, Christmas, passing an exam, winning a scholarship, a sporting victory, th偢e Mid-Autumn Festival, the New Year, a wedding, Halloween, the Dragon Boat Festival

Step2. Leading-in.

Show st魑udents many pictures of different sea㤘sons on the screen , asking: What’s your fourite season? Why? Help students answer using the word胄s that they he already learned. Then ask: What festivals happen during your fourite seasons? Show more pictures about different festivals on the screen to help them to answer.

Students can work together to answer this question.Unit6 Eg,

T:What is your forite season? What festivals happen during your forite season? ( he a discussion)

(S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Fes牰tival and Mother’s 胄Day.Unit6

S2: My forite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day.

S3: ……

T：Well done. Thank you.

Explain the differences between Day and Festival.

Step3.While-reading

Activity1.Fast-reading

Get students to read the text quickly, match the pictures with the festivals.

Activity2. Guessing.

Show some describing sentences on the screen to let students read and guess the names of the three festivals .

Activity3. Careful-reading

This time let students read the t鳝ext carefully and get more detailed information to fill in the table of exercise3 on page36.

Ask some students to report their answers to the class.

Step4. Practice

Play the tape for the students to listen and ask them to fill in the blanks according the text.

1.The Mid-Autumn Festival happens in Sept镬ember or______. it is important because it is a special _____ for family.

2. There are many different kinds of moonc 瞓akes ____ fruit, coffee, chocolate and so on.

3. The ____ 英语____ Festival falls on the fifth day of the fifth month of the lunar year.

4.The Dragon boat race marks the _____ of the hottest season of the year.

5.________Festival marks the end of the Chinese New Year celebration.

Step5. Post-reading.

Let students discuss with a partner and answer the following question.

Which festival in China is most important for children? Young people? Old people? Women and men?

Then ask some students to give a report.

Step6. Homework.

1. do the exercise 9 on Page 37

2. remember the new words in Lesson One.

3. use your own words to雠 describe a festival that you are familiar with.

S酬tep7. 九年级Blackboard design.

Lesson 1 Festivals

The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.

The Lantern Festival falls on the fifth day of the first lunar month.

It marks the beginning of the hottest season of the year.

初中语文试讲逐字稿（一）

试讲逐字稿撰写对于教资面试来说是一个初期很好的锻炼过程，当不同类型的课文逐字稿写得多了以后，在临场应试时才不会那么慌张。其实在掌握了不同类型的课文试讲流程和注意事项后，你就可以针对类型进行试讲稿模板撰写。像诗歌类，在试讲过程中可以多次朗读，包括后的总结升华部分也可以配乐诗朗诵。一般来说，语速控制在200 240字/分钟即可，逐字稿同样参考语速来控制字数。因为考场基饬本不提供计时工具，加之不可以戴手表，所以初期练习时建议分环节把控时间（导入和布置作业环节用时少，深入研读环节用时长，至少4分钟。整体感知和竑总结升华环节1 2分钟左右即可）。面试备课时尽量将整体感知和深入研读环节在备课稿上写仔细，防止试讲时紧张忘记。（本帖不定期更新，有需要的友友可以酌情参考，有其他建议亦可留言告知。）

教资面试：试讲逐字稿模版来看!

这期视频要和前两期是紧密联系的，要一起看哦，这样才能更加深入理解试讲导入，给你的面试加分。这期视频也给大家介绍了一个简单的导入方法，基础较的小伙伴可以先从这个方法学起！祝大家成功上岸！

初中语文说课稿五篇

“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了懤教育研究的大雅之堂。 整理了初中语文说课稿五篇，希望对你有帮助!

七年级天上的街市说课稿

一、【说教材】：

1、 教材地位：

《天年级上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景袤象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中墀的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，学生憎恶假丑恶，向往。

《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女紬的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗九年级歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

2、 教学目的：

① 有感情地朗读并背诵这首诗鳝。

② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、 教学重点、难点：

重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

二、【说教法】：籀

1、 结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。

2、 思路、理念：

入境尽量简洁明快自然得体。

明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以黐朗读指导重在，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

提问探究，目的是学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是接近‘近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是学生作联想、想像的训练。要求学生不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

3、 手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

【说教学程序】

1、 过程总体框架及各板块的时间分配：

教学过程按教师活动分镬六步：

入境（1分钟）

明确目标（1分钟）

指导朗读（15分钟）

提问探究并质疑（15分钟）

小结巩固（5分钟）

练习提高（8分钟）

2、 教学环节设计

入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过

多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：① 有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是)A、如何有感情地朗读? B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？

指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自驺己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

提问探究并质疑（15分褫钟）分两步，

先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗? b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？

再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么闳要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。

探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织咮女图片”等。巡视指导小组合作探究。

小结巩固（5分(钟）先齐朗诵诗歌一遍，再魍请学生概括自己对于这首诗歌的理解。后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。

3、 突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自九年级我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

【说学法】：学法指导、能力培养、培优转

从学生学习活动来说，这节课是四个板块：

一是朗读感悟，感受音乐美。培养朗读能力，更多关注基础薄弱学生，落实本课基础的目标。

二是探究内容，理解意境美。培养信息搜索和概括能力，以中等学生为基准，达成学生语文能力发展的隐性目标。

三是探究写法，领悟情感美。通过语言分析、信息整合，提高中等及中等以上同学的分析理解能力，让基础薄弱学生嚟有基本的情感体验。

四是模仿学习，拓展思维，培养想像力，提高语言运用能力。

课堂教学过程中，以“听说读写” 为训练主线，学生通过朗读、模仿续写、合作、探究的学习方式拥有更多的时间、空间和思维形式。

学生接受的学习方法指导主要是：朗读的技巧和探究的方式。

【板书】突出“美”：

音 韵

美意 境 情 感

七年级我的信念说课稿

一、说教材：

《我的信念》是义务教育课程标准实验教材七年级上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课文深长的意味。本篪单元还要练习朗读，学习课文的表达技巧。

《我的信念》作者是玛丽居里，这是作者在晚年对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的贡献是从何处而来。下面就《我的信念》的教学设计作简要说明。

本文是对玛丽居里一生的回顾，内容简单。课前要求学生到图书馆、人教阅览室查阅报刊书籍或网上查询，搜集整理玛丽居里的有关资料。为更好地了解这一伟大的科学家作铺垫。

二、说目标：

根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，确立三个目标。（出示目标）

1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。

朗读教学要常抓不懈，“能用普通话正确流利、有感情地朗读”是新课标对七年级阅读教学的要求之一。同时第二单元单元要求提出“还要练习朗读”的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，领悟语言美。

2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。

人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。

3、积累语言，学习语言特点并加以运用。

新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”写作与口语交际成功的关键在于语言的积累、感悟与运用。因此确立该目标。

三、活动过程：

课时

（一）导入新课：

由对居里夫人的采用问题“大家知道她是谁吗？”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。

出示课时目标：

1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。

2、感受居里夫人的人格美，激雠发献身科学的热情。

（二）检查预习：

问题是：（出示投影）

1、给加点的字注音：

结茧蹂躏懊恼猝然奢望 魅力 获益匪浅

2、交流居里夫人的有关资料。

此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学生预习的情况，接着交流玛丽居里的材料，给学生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样设计也体现大语文教育观。

（三）整体感知：篪

1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音、朗读的停顿、语气等。）

2、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：（出示投影）

（1）居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事迹？线索是什么？

（2）根据内容试写一句话：居里夫人是一个的人。

这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了方向。课人教程标准（七—九年级）阶段目标中强调：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全文内容。

（四）问题探究：

新课程重视提高学生品德修养和审美九情趣，终使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。这与新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。也是本课的重点与难点。

在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：（多媒体出示）

1、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？

这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。

2、小组讨论：假如你是玛丽居里，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢？希望同学们实话实说！

新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可提高学生筛选信息的能力。

（五）拓展延课稿伸：（多媒体出示问题）

问题是：

随着科俦学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第2腌xx届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审，即将正式向有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这篪一现象有何看法？

这一环节主要学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并学生关注的热点、疝焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校、本地区的和国内外大事，就共同关注的说热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。

（六）作业：（多媒体出示）

找出能打动你的句子，品味本文的语言特点。

作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。

第二课时版

（一）导入新课：

由上节课的基本内容导入，帮助学生回顾知识。齐声朗读课文既可检验学生读的能力，又可为本课时的目标达成做铺垫。

（二）多媒体出示目标：

积累语言，学习语言特点并加以运用。

（三）问题研讨：

问题是：

1、本文语言的特点是什么？请用简洁的语言概括。

2、请找出自己喜欢或你认为给自己触动的语句，并说明理由。

《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特螭点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在开始朗读课文的基础上提出这两个自主歯性的问题，直奔目标，学生也易掌握。充分体现学生的主体地位，教师只是一个组织者和者。

（四）语言实践活动：

问题是：请朗读体会下列可作为格言警句的句子，体会语言特点，模仿其中的任何一句写出自己的名言。（请2—3名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。）例句：

1、生活对于殠任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。

2、像它们一样，我总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上。

3、人类也需要梦想家—他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。

4、一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。

设计这个拓展练习，意在落夿实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写，不但可以培养学生的创新精神，还褫可以体现学生的自主学习。

（五）作业：

1、课外阅读艾芙居里的《居里夫人传》和爱因斯坦的《悼念玛丽居里》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。

2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。

这一作业晷的设置学生由课内向课外拓展延伸，丰富自己的素材，拓宽知识面，为写作打基础。积累语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。

自评：

在说课之前，我曾组织学生试讲过。通过试讲，我认为本节课主要有两个特点：

一、整个教学过程都较成功地体现了《课程标准》梼的基本理念。

1、课内外结合，注重学生综合素养的形成。

本节课的内容Unit6主要以居里夫人的自述为主，但关于居里夫人的其他材料需要学生自己动手、动脑从课外各种媒体中去采集。另外作业的设置，课外阅读艾芙居里的《居里夫人传》与爱因斯坦的《悼念玛丽居里》，也是学生由课内向课外延伸。如果通过这样的组织养成学生会采集信息、爱阅读报刊、能根据内容进行概括总结的习惯，相信我们的语文教学会受益匪浅。

课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。能突出说的训练集中体现在学搒生自由发言、自主探究的环节中。如“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”“怎样看待中学生申请专利的现象”都体现了学生的主导地位。结合学生的实际，他们有话可说，氛围很是浓烈。写的训练体现在模仿句子写名言的语言实践活动中，激发学生的写作热情，体现学生的不同个性，满足学生展示自我的欲望。

2、遵循认知规律，体现学生自主、合作、探究学习的精神。

本节课学生对居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到内化为学生自己献身科学的，由品味语言说特点到模仿运用，层次明晰，目标较易达成。课程标准要求培养学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习自主性除表现在课前搜集资料外，在“结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格亜魅力？”“根据内容试写一句话：居里夫人是一个 怎样的人。”“模仿例句写名言的语文实践活动”中，都体现了学生学习的自主性，回答其中的问题除了要把墀握文章的基本内容之外，还必须有自己的主观色彩，展示自己的独特个性。其次，无论是对语句的理解还是简要地说明理由、评价现象，都需要学生从不同的角度、不同的侧面自主选择进行表达。

合作学习主要体现在“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”的问题上，只有相互合作讨论得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才华。

探究性学习更是自始至终贯穿于整个教学过程。学生对字词的识记及各个问题的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。这些问题的解决都是同学们相互交流、共同探讨、爱动脑，不断深入探究问题的结果。

二、在整个教学过程中，都体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。

在整节课的各个环节中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，学生在实践中学会学习的作用。

以上是我实施《课程标准》，实践《我的信念》一课的一点粗浅的认识。

七年级春说课稿

一、 说教材踌

1、教材的地位及作用

本课是苏教版初中偢《语文》教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第四单元篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

○1知识目标

A、掌握生字词

B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

○2能力目标

A、学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

B、学习比喻、拟人修辞手法的运敕用。

C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

○3情感目标

深刻理解作者通过细致生 峁动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而楱发奋努力的崇高理想。

［说明］确定以上袤的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

3教学重、难点

教学重点：学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

教学难点： 砺读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

4○1学情分析：

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是次。因此要学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的螭基础上 侴通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

○2校情分析：

我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习驺语文较被动，语感较，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。

5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。

二、 说教法与学人教法

1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。