学情分析的目的和意义 学情分析的目的是什么

关于学情分析的介绍

一、学情分析的意义

学情分析的目的和意义 学情分析的目的是什么

学情分析的目的和意义 学情分析的目的是什么

课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在课堂上，每一个学生都是一个生动的的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。教师是教学变化过程的设计者、组织者、者，是为学生服务的。教师在确定教学目标和教学策略时应全面考虑学生的学习需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。也就是说，教师要进行学情分析。

二、学情分析的目的

学情分析是伴随教学设计的需要产生的，是教学设计系统中的重要因素之一。学情分析是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，是为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率而生的。

三、学情分析的内容

1、要分析学生的生理和心理特点

学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，六年级学生感兴趣的话题很多但分散且深度不一有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。

2、对学生已有的认知基础和经验分析

学生学习《电磁铁的磁力》前已具备了简单电路、短路的知识，对磁铁的性质也很熟悉，从四年级开始接触对比实验，在六年级上学期已知晓这类实验的特点和控制变量的方法，新知识要以此确定学习起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。

针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。也可以采取抽查或提问等非正式的方式调查了解。发现不足，要适当调整教学难度和教学方法。

3、分析学生的个体异分析学生的个体异，即对学生的学习能力和学习风格分析。分析不同班级和不同学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。由于学习习惯、学习兴趣、知识基础、学习能力、智力因素和非智力因素等形成较大的个体异。因材施教、采取变通灵活的教学策略。我还会对班风进行分析。有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，我结合经验和课堂观察捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量“取学生之长、补其之短。”

4、分析学生对本学科学习的方法掌握情况

教学过程是师生双边活动，双方优化融合在一起，才能保证教学效果的化。只有做好学情分析了解学生对学习方法掌握情况，才能根据不同的教学内容进行相应的学法指导，才能创造出教学效果的化。

5、分析学习知识时可能要遇到的困难

学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们进一步学习的困难与发展的障碍，要能及时发现这些困难与障碍，思考相应的具体针对性的教学策略适时帮助学生克服困难和障碍，学生才能获得真实的发展。

四、基于信息技术手段的学情分析方法

充分运用希沃白板做问卷调查法，科学故事分享会法、课前竞赛法

学情分析的重要性

学情分析的重要性是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。

一、学情分析的原因

1、学情分析是教与学目标设定的基础。

2、学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。

3、学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。

二、学情分析的内容

1、学生的生理、心理特点分析。

2、对学生已有的认知基础和经验分析。

3、分析学生的个体异。

4、分析学生对本学科学习的方法掌握情况。

5、分析学习知识时可能要遇到的困难。

三、学情分析的方法

1、自然观察法：研究者在自然条件下对个体的言谈、举止行动和表情等进行有目的、有的观察，以了解其心理活动的方法。

2、书面材料法：书面材料主要有两类。一类是现有资料，一类是诊断性资料。

3、谈话法：谈话法是通过教师和学生相互交谈的活动来进行了解学生情况的方法。

4、调查研究法：调查法是深入了解学生的重要方法。

5、测验法：测验法适合于收集学生的知识水平、能力情况等学习信息。

学情分析目的

教师教学必须要面向的是全体学生，创造一种适合所有儿童的课堂教学，为此，所有的教学活动必须是建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上的。学生的发展是不均衡的，而学情分析就是对不均衡做出客观的分析，分析其形成原因和具体情况。对学生的个性、特征和心理素质和已有知识水平的了解程度，在很大程度上决定一节课的教学效果。教师在备课的时候就应该分析学生的理解力、接受力、兴趣点、最近发展区、思维方式，来采取相应的对策服务于教学。学情的分析对后边的教法和学法的分析起着指导性的作用，教师能够在教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于教师更好的把握和作教学过程，课堂教学的有效性是基于学情分析基础之上完成的，只有认真做好学情分析，才能全面了解学生的学习，充分关注学生的需求，才能游刃有余的驾驭课堂，积极推进课堂教学改革。

学情分析报告

一、学生学情现状分析

四年级是儿童成长的关键期，四年级学生的心理开始从被动的学习向主动的学习主体转变，知识的增长速度也明显加快。注意力增强，但是自我意识加强，有一点叛逆。四年级也是养成良好习惯和改正不良习惯的关键期。四年级的孩子开始形成自我评价的意识，但是这种自我评价在很大程度上好的依赖于别人的评价，所以对孩子的欣赏和鼓励仍然是孩子进步的关键。四年级孩子正是处于大脑内部结构和功能完善的关键期，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的时期。作为教师要了解孩子的生理和心理特点，才能取得良好的教育效果。

我在担任语文课程教学以来，通过观察调查总结了学生一些学习语文的心理特点。

一、感性学习大于理性要求。

四年级的学生自控能力还，还不能完全用意志力约束和管理自己，因此，小学生的思维在很大程度上还是依靠直观和具体的内容。所以，在语文教学时，多用直观的教学手段，入微课、课件、幻灯片、词卡、挂图等。这样能够调动学生的各种感官，使学生迅速有效记忆，收到良好的教学效果。

二、情感需求胜过严格要求。

四年级的学生不是你对我越严格我就越爱学，而是特别喜欢能够和他们“玩”到一起的老师，积极良好的情绪能激励感知的积极性，提高认识的效果，加强想象和思维的生动性和创造性。所以因为学生的情感强烈，就要求教师要备好课，师课堂上的教与学都生机勃勃。教师对学生更多的关注也会让孩子一种积极愉快的心态投入到学习中，教师要对学生多肯定，少些否定和不该。

这是我在语文教学中摸索出的一些学生的心理，我想教师如果能够根据学生的心理和生理采取有效的教学方法，将会取得巨大的成果。

学情分析的实践应用是什么？

学情分析的实践应用是教学中起着承上启下的作用。学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中影响学习系统最终设计的重要因素之一。

学情分析通常称之为教学对象分析或学生分析。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。

学情分析作用和意义，能够在教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于教师更好的把握和作教学过程。

学情分析目的

了解学生的学习风格、学生的年龄特点，学生现有的知识和技能水平，认知方式和学习风格，学习动机和学习态度，学生的学习过程和学习错误。

分析其形成原因、具体情况，以便教学过程中做到有的放矢，做到真正意义上的因材施教，从而提高教学的有效性，也有利于更好的把握和作教学过程。

为什么幼儿要进行学情分析

幼儿要进行学情分析原因：

一、是因为学情分析是教学目标设定的基础。只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、思维、能力等方面阐述最近发展区就是教学的目标。

二、是因为学情分析是教学内容（教材）分析的依据。只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。

三、是因为学情分析是教学策略选择（教学活动设计）的出发点和落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自编自导，自演自乐，因为脱离学生的学习基点，课堂里的任何讲解、作、练习、合作都可能是徒劳的。

学情分析目标：

1、进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

2、巩固良好班风，完善班级管理制度，做到“人人有事做，事事有人做”，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

4、与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。