部编版草船借箭教案 部编版草船借箭教案第二课时

《草船借箭》教学反思

《草船借箭》是部编版五年级下册第二单元的课文，选自《三国演义》第四十六回。第二单元是名著单元，《草船借箭》又是本单元的开篇。所以在教学时，我格外忐忑。生怕因为自己的教学问题影响孩子们阅读名著的兴趣。在实际教学中，虽然能感受到孩子们的兴趣，但是课堂中还是存在很多问题，我特别不满意。

部编版草船借箭教案 部编版草船借箭教案第二课时

部编版草船借箭教案 部编版草船借箭教案第二课时

课时教学反思

在课时，我从单元导读入手。一了解单元主题，二了解单元语文要素。接着引出了我国古典四大名著。虽然同学们都能说出四大名著的名称，但是对于作者却模棱两可。所以，我在黑板上写下了四大名称及其作者，要求同学门写在单元导读页，并默读识记。这是本单元必须要熟记的基本知识。

接着，我介绍了“草船借箭”的背景。看到同学们目光，特别是董佳俊跃跃欲试的举动，我知道他对历史故事很感兴趣。这让我无比高兴。当时，我真应该让他来给大家介绍背景的。

了解背景后，引出了本课的课题《草船借箭》。当我把课题写在黑板上之后，便问同学们对题目有没有什么疑问。许建邦、田飞雨、田奥博各提出了很有效的问题：为什么要草船借箭？怎样草船借箭？这正好对应了故事的起因、经过。因为没有人提出关于结果的问题，所以，我主动补充问题：草船借箭结果如何？以及谁要草船借箭？

听到问题，已经预习过课文的同学纷纷回答：诸葛亮草船借箭。董佳俊又要展示自己了，因为《三国演义》他看过。我及时制止了他的回答，因为我要给其他同学留下读课文，总结答案的时间。

所以我要求同学们自读课文，首先自学生字词，再思考提出的问题。时间15分钟。大约15分钟后，我们进行了开火车式的词语认读以及齐读。因为班里基础不太好，所以，即使如此会浪费一些时间，但是，我还是采用了开火车式读词语法。

在生字环节，我请同学们来说一说容易写错的字，给其他同学提醒易错点。因为时间关系，我只是简单地让同学们用手在桌子上快速地写一写。可能不到1分钟，我就喊停了。所以，这一环节就没有起到作用。在课后，我发现，同学们生字写得很不好，错误比较多。所以有效教学还是应该让同学们跟着说笔顺并书空，或者在本子上面写一写。

因为课文比较长，接着我播放了课文录音，要求同学们听录音，看课文，回答课前提出的问题，也就是故事的起因、经过、结果。在听课文录音过程中，我发现有几个同学总要抬头看白板上的录音画面。我在想，课文是不是还应该由学生来读，这样更有助于集中注意力，更有助于思考。

录音听完，我先让同学们在小组内交流，然后在班内交流。这时，问题出现了，回答问题的只局限于特别感兴趣，比较活跃的三名同学。所以，我提问的范围也比较狭窄。在复述故事环节，依然如此。

课后，我也意识到了这个问题。课堂上应该多鼓励学生，让每一个学生都能参与其中。给不太自信的同学多一些鼓励的目光，多一些激励的语言。

第二课时教学反思

第二课时主要分析人物特点。我以复习回顾导入新课，回顾了故事的起因、经过、结果。这时我才发现同学们上节课掌握地也不好，提问的几个同学虽然能说出来，但是不是很流利，也就是不熟练。上节课，我以为几名同学说过之后，对于这种故事性的课文来说，很好再次说出起因、经过、结果。所以也没有让同学们做笔记。这节课我又在黑板上写下了故事的起因、经过、结果，要求同学们写在书上。

备课时看了“名师课堂”，所以，我也想让同学们自主找出具体的语句来体会人物特点。“诸葛亮到底是一个怎样的人呢？草船借箭为什么会成功呢？我们一起从课文中寻找答案吧！”

“当时，大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”我出示了这句话。“这天气是恰巧碰到的吗？”我问道。“不是。”同学们纷纷回答。“对，并不是恰巧碰到的，而是诸葛亮早就预测到的。我们怎么知道他早有预测呢？”我看向同学们。大家一时不知如何回答。我告诉同学们通过“天，不见他有什么动静；第二天仍不见有动静，直到第三天……”我们就知道诸葛亮早就预测到三天以后必有大雾。“当时又没有天气预报，他又不是神仙，他是怎么知道的呢？”我看向同学们。同学们又看向我，只有董佳俊吆喝道：“诸葛亮会观天象。”“董佳俊知道的真多，这就是读书的妙处。诸葛亮知晓天文，会观星象，所以他会预测天气。”我在黑板上写下“知天文”。

我想以此开头，给学生提供一个范例，然后让同学们自主思考，从文中来找一找描写诸葛亮的语句，以及体现诸葛亮特点的语句，总结诸葛亮的人物特点。这有难度，所以我采用小组讨论的方式来进行。在巡视过程中，我发现，我提的问题还是比较空，学生无从下手。

此刻，我换了一个问题，文末周瑜自叹不如，诸葛亮神机妙算，我真不如他。文中哪里体现诸葛亮神机妙算呢？同学们似乎还是一头雾水。这时的我尴尬了。索性还是我一个一个提出问题吧。所以，这节课，几乎都是在我提问题，我讲解，同学们做笔记中进行的。

我对这样的课堂模式特别不满意。课后想想，一是学生没有相关知识储备，课前也没有资料补充，所以同学们对人物并不了解。二是自己备课不到位，缺乏教育机智。三是教学支架设置不当，问题过于宽泛，不够细化。

再次梳理教学思路，一可以按照起因、经过、结果三部分，按部学习。二从“草船借箭”成功的原因来分析，诸葛亮足智多谋、胆识过人、神机妙算、安排巧妙、识人心。再从具体语句中，感受其胸有成竹、泰然自若、谈笑风生的气度。

五年级语文下册部编版第5课《草船借箭》里事情的起因，经过，结果是哪些？

起因：周瑜设计除掉诸葛亮，要诸葛亮十日内造十万支箭，诸葛亮立军令状说只需三日

经过：诸葛亮叫鲁肃私拨船和草，并将草扎形遍布于船上，于第三日大雾之中向曹寨进发，曹大雾之中不敢出寨，命弓箭手乱射，孔明命船逼进曹寨受箭，与鲁肃于船中饮酒，雾散退回

结果：曹没了十万多之箭懊恼不已，孙刘联军不费吹灰之力获得十万之箭

草船借箭的教案

● 重点词语

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

妒忌：对别人的某种有点感到嫉恨。

商议：商量，协商。

推却：推辞，拒绝。

探听：打探，打听。

● 学习目标

一、凭借教材内容，训练学生的思维能力特别是概括能力，并在这种训练的过程中，培养学生口头表达能力，使学生能想会说。

二、这个教学环节的阶段，是学生由具体的历史事件归纳出具有普遍意义的原理（由特殊到一般的归纳推理）；第二阶段是借助假设情境学生运用普遍原理分析具体事例（由一般到特殊的演绎推理）。这两个思维训练过程，正好是一次完整的认识活动的循环——“这是两个认识的过程，一个是由特殊到一般，一个是由一般到特殊。人的认识总是这样循环往复地进行的。”（《矛盾论》）这样的教学，教给学生认识事物的方法，培养学生认识客观世界的能力。

三、在阶段中学生归纳出的“要想把事情办成，自己的想法就一定要符合实际情况”的这条道理，实际上就是同志讲的“要想得到工作的胜利，即得到预想的结果，一定要使自己的思想合于客观外界的规律性。”（《实践论》）这样的教学设计，发掘了教材内在的教育因素，不失时机地对学生进行了辩证唯物主义的启蒙教育。这种启蒙教育完全没有出现硬性的、抽象的哲学概念，而是在学生已有的知识、经验的基础上，在课文所提供的具体凭借上的思考和体会。没有外加，没有注入，没有“拔高”；不是贴标签，也不是喊口号。

四、这样的课堂终结，没有把讨论的内容和学生的思维囿于一篇教材之内，做到了源于教材又高于教材，深入教材又跳出教材，扩大了课堂教学效果。这样来终结一篇课文的教学，使学生对课文内容，对诸葛亮这个历史人物在“借箭”这一事件中所表现的足智多谋，在更高的层次上形成了整体认识。这个整体认识，与讲课开始时对课文内容、结构的整体认识，其份量和高度都是不相同的。

● 课文重点

1．理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

这篇课文是根据我国古典历史《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

【例1】你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。……鲁肃答应了。……果然不提借船的事。

析这里讲的是诸葛亮请鲁肃帮他的忙，并要鲁肃不要把借船的事告诉周瑜。“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士……还要一千多个草把子……我自有妙用。”造箭不用竹子、翎毛、胶漆等物，借船只、军士、草把子干什么呢？“自有妙用”表明诸葛亮成竹在胸。诸葛亮请鲁肃帮忙，并要求他保密。鲁肃果然没有把这事告诉周瑜。说明诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，可以信赖。诸葛亮不让周瑜知道借船的事，说明他了解周瑜，如果让周瑜知道，他必定设法阻挠，就可能落空。从这里我们可以看出诸葛亮有计谋、有胆略、知人、了解人。

【例2】这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。……一万多名弓努手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

析这里讲的是诸葛亮巧妙地向曹“借箭”，突出表现了诸葛亮精通天文、气象，了解曹。抓住了曹谨慎、多疑的性格特点，考虑周全，安排巧妙，利用有雾的天气，“借箭”成功。“大雾漫天”，到处都是雾，选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。“江上连面对面都看不清”，曹才不敢“轻易出动”，只叫手射箭。把船只“用绳索连接起来”，“一字儿摆开”，即便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。军士“擂鼓呐喊”，既造声势，又提示射箭方向。“箭好像下雨一样”，“又下令把船掉过来”，两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。方方面面考虑周密，安排巧妙。曹让“一万多名手一齐朝江中射箭”，说明诸葛亮深知曹疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。

2．了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。

“分清事情的前因后果”是了解草船借箭这件事的关键。这篇课文是按事情的发展顺序记叙的，不但整件事情有个前因后果，事件中的一些具体情节都有自己的前因后果。

例如，诸葛亮利用草船向曹借箭的部分就有个前因后果。因为周瑜妒忌诸葛亮的才干，所以要他十天内造出十万支箭，结果诸葛亮立下军令状，答应三天内造好十万支箭。因为诸葛亮关照鲁肃，借船一事不能让周瑜知道，所以鲁肃向周瑜报告时，不提诸葛亮借船的事，结果草船借箭的得以实施。因为诸葛亮精通天文、气象，所以才选择了“大雾漫天”去“借箭”。因为诸葛亮了解曹谨慎、多疑的性格特点，江上雾很大，看不清虚实，所以曹下令不要轻易出动，只叫手射箭，结果二十条船两边草把子上插满了十万多支箭。

3．从草船借箭这件具体事情，体会诸葛亮的神机妙算。

“神机妙算”是指惊人的机智、巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。“草船借箭”这件事的前前后后，的确说明了诸葛亮的神机妙算。从借箭前的准备船只、军士、草把子，到借箭时的“大雾漫天”、曹不敢“轻易出动”，到掉转船头，两面受箭，“每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。”都说明诸葛亮神机妙算，说明诸葛亮精通天文、气象，了解人，考虑周全巧妙安排。与课文开头说诸葛亮“挺有才干”照应。课文后从周瑜的“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”的慨叹，也反衬出诸葛亮的过人才干和神机妙算

一、教材内容

《草船借箭》是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。

二、教学目标

本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习、掌握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领会其在作文上的作用。基于此，教学目标为：

1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。

2.理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。

3．学会本课的生字、新词。会用“委托”、“轻易”造句

4.有感情地朗读课文。

5.学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。

本课时的教学目标围绕上述的第1、2 、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

三、教学方法

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

1.采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2．采用“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。

3．采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。

四、学法指导

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：

1．以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。

2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

3．抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

五、教学程序

1．复习引入

复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。

(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。

(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……”(板书：种机妙算)

(3)“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?

2．导之以读

通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。

生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。

师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算?

生(接读)：天……去了就知道。

师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的种妙法是什么?

生(接读)：诸葛亮吩咐……朝北岸开去。

师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么?

生(接读)：这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。

师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么?

生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。

师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么?

生(接读)：鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。

师(插问)：诸葛亮“算”准了没有?

生(接读)：曹听到鼓声和呐喊声……箭好像下雨一

师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么?

生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把子插满了箭。

师(插问)；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么?

生(接读)：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊……要追也来不

3．导之以思

这一环节的教学。抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。思考题(一)采用“扶”的方法，指导读书方法。思考题(二)采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。

思考题(一)：诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么?划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么?首先学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”，是因为他懂天文。思考题(二)：诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么?

划出有关句子，用四个字概括。曹说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹不敢出兵，是因他深知人心。

4．导之以练

“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。

先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊：掉转船头、逼近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。

5．导之以说

思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明了什么?这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。

人教版五年级下册语文《草船借箭》教案

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五年级下册语文《草船借箭》教案(一)

教学要求

1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

2、认知学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的实质意义。

3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭胜利的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

4、体会文章首尾呼应的写法。

【教学重点难点】

1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭胜利的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

【教学时间】

三课时。

【教学准备】

1、查找诸葛亮、曹、周瑜等《三国演义》人物资料。

2、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

【教学过程】

课时

一、揭示课题

1、从《赤壁之战》故事引入：

师：《三国演义》是俺国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2、揭题、读题。

3、审题：

什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

4、再读题，读了课题，你想知道什么?

出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?后借到了箭没有?

二、初读课文，理清脉络

1、回答问题。

(理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。)

2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

借箭前的准备：草船、军士。

草船借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

4、据此提纲给文章分段：

一(1、2自然段)、二(3～5自然段)、三(6～9自然段)、四(10自然段)。

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习段

1、齐读第1段：

什么叫“妒忌”?

(对才干、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。)

2、从第二自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?

⑴指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。

⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3、学习轮对话：

⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道?

生：周瑜是知道的，他明知故问。

⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论：

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

(可发挥想象，有不同答案。)

生：“你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合俺意”……

⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?

4、学习第二轮对话：

⑴指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动：

“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?

(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

交流：“俺用公事来压你，你想推也推不了。”

5、学习第三～六轮对话：

⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

⑵讨论、交流：

6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜得逞了。真的是这样吗?

⑴考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?

⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读1～2节，考虑这些问题。

①(诸葛亮其实已识破了周瑜的，但他以大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)

②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1、上节课俺们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2、段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?

(全文句。)指名回答。

师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)

二、学习二～四段

1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)

师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。

2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算)

问：用词素合成的方法如何解释?

出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定战略。

3、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?

4、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

⑴第三天保管有十万枝箭。

⑵不能让周都督知道，否则俺的就完了。

⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

⑸雾这样大，曹一定不敢派兵出来。

⑹俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1、默读小黑板上第⑵句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。

2、诸葛亮为什么会有这样的假设?

⑴指名读第三节。

⑵口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板书：

知周瑜心

3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。”

⑴比较句子：

①希望你能借船的两边。

②希望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

问：两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?

(句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用句好，表示了诸葛壳对早已心中有数。)

⑵齐读此句：

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──(生)“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?

齐读小黑板上第⑶句。

2、理解这句句子：

⑴“显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。)

⑵“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?

(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)

问：相符合吗?(符合)用上“果然”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。

⑶齐读句子体会。

3、师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表示了诸葛亮──板：知鲁肃人

4、到现在，借箭的已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1、师：(指小黑板上⑴⑷句)。

2、指名读6～7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身?

板书：

四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

⑴板：大雾弥漫。

⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度?(连面对面都看不清。)

3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?

⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

⑵先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

(所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。)

4、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的原因。

⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么?

⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。)

⑴看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。)

这样布船的目的是什么?(准备受箭)

⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊讶他说：(引)“……”，可诸葛亮却笑着说：(引)“……”。

第三课时

一、温故

二、继续学习2～4局部

学习“知曹”：

1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读──(曹在营寨里……箭好像下雨一样。)

2、“虚实”是指什么?

(“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。)

3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。)

“20只船……排在船上的两边。”(第四自然段)

4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。

出示：

曹之所以不敢轻易出动，是因为(江上大雾弥漫，连面对面都看不清。)

师：在这种情况下，假如是他人还也许有派兵的可能，而曹是绝不会派兵的，因为曹是一个生性多疑的人。

板书：

知曹性

5、这时曹是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的?

指名一人读曹的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。

6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗?

学习“晓地利”：

1、过渡：当曹军一万多个手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──(引)小黑板上第6句。

2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。

板：顺风顺水。

3、第三次出示图片投影1：

⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。)→

⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹追也来不及了。

⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板书：

晓地利

4、齐读第9自然段。

三、学习第四段

1、齐读第四段。

2、结合课文说感受。

四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意

五、分角色朗读全文，考虑

1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢?

2、归纳中心，理解诸葛亮借箭。(有胆有识，神机妙算。)

六、完成课后练习

五年级下册语文《草船借箭》教案(二)

学习目标：

1、认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

3、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。

学习重难点：

研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。

自主预习：

1、自学生字词掌握情况，能够读准“调度、擂鼓”等容易读错的词，能正确书写“妒忌”等容易写错的词。

2、自由读课文，并想一想你读懂了什么?课文的主要内容是什么?

3、通过刚才的读，你知道这个故事中有哪些主要人物?这些人物中,你欣赏谁?

为什么? 把你认为能表现人物特点的词句用横线划出来，并在旁边写出你的感受和体会。

合作探究：

1、交流故事中你欣赏的人。

2、理解“神机妙算”。针对“神机妙算”你有什么幸想法?

3、探究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?、

课堂检测：

一、看拼音写词语。

dù jì dū du tuī què yán chí tàn tīnɡ màn zǐ sī zì

( )( ) ( )( ) ( )( )( )

diào dù shuǐ zhài léi ɡǔ nà hǎn zhī yuán chénɡ xiànɡ xiàn qī

( )( )( )( )( ) ( )

二、在括号里填上恰当的关联词。

1、周瑜( )知道了，我的( )完了。

2、( )诸葛亮( )能在三天之内造十万支箭。

3、( )诸葛亮识天文，懂地理，( )他答应周瑜三天内造十万支箭。

三、把两边的词语连起来组成歇后语。

曹南下尽是计谋

诸葛亮立军令状有借无还

鲁肃上了孔明的船来得凶败得惨

诸葛亮开口面不改色心不跳

草船借箭糊里糊涂

课外延伸：

部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文及知识点

【 #五年级# 导语】这篇课文是根据我国古典历史《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹、刘备、孙权各据一方，称为魏、蜀、吴三国。当时曹刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》课文原文

周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器？”诸葛亮说∶“用弓箭。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

鲁肃对周瑜说∶“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”诸葛亮说∶“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的就完了。”

鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！”

鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取？”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

曹听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千名手，到江边支援水军。一万多名手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

天渐渐亮了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”接着叫二十条船驶回南岸。曹知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

二十条船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

__________

本文根据元末明初罗贯中的《三国演义》第四十六回相关内容改写。

部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》知识点

我会写：

妒：嫉妒 妒忌 妒意 妒火 嫉贤妒能

忌：妒忌 猜忌 顾忌 肆无忌惮

曹：姓曹 南曹 天曹 曹官

督：都督 督促 监督 督战

委：委派 委托 委婉 委曲求全

惩：惩罚 严惩 惩办 惩前毖后

鲁：鲁莽 齐鲁 鲁菜 粗鲁

遮：遮掩 遮盖 遮蔽 遮人耳目

私：私自 私心 无私 公私分明

寨：水寨 山寨 村寨 安营扎寨

擂：擂鼓 自吹自擂 大吹大擂

呐：呐喊 吐纳 唢呐 呐喊助威

插：插秧 插花 插队 插嘴

形近字：

妒（妒忌）护（保护） 委（委托）季（季节）

惩（惩罚）征（出征） 私（自私）和（和平）

寨（水寨）赛（比赛） 呐（呐喊）纳（接纳）

多音字：

调：diào音调 tiáo调节

擂：léi擂鼓 lèi擂台

词语扩展：

出自《三国演义》的成语：

草船借箭 三顾茅庐 刮目相看

如鱼得水 单刀赴会 舌战群儒

鞠躬尽瘁 乐不思蜀 吴下阿蒙

妄自菲薄

课内词语：

妒忌 军事 委托 照办 预计

紧急 惩罚 探听 私自 布置

调度 水寨 呐喊 军令状

神机妙算

近义词：

妒忌——忌妒

商议——商量

推却——拒绝

委托——托付

预计——估计

紧急——紧迫

惩罚——处罚

吩咐——嘱咐

迟延——拖延

疑惑——困惑

反义词：

推却——接受

惩罚——奖励

齐全——短缺

秘密——公开

理解词语：

【妒忌】对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的人心怀怨恨。

【推却】拒绝；推辞。

【委托】请人或机构等代办。

【迟延】耽搁；拖延。

【翎毛】羽毛。

【疑惑】怀疑困惑。

【调度】管理并安排（工作、人力、车辆等）。

【虚实】虚和实，泛指实际情况或内部情况。

【支援】用人力、物力、财力或其他实际行动去支持和援助。

【手】古代中负责射箭的兵土。弩：一种利用机械力量射箭的弓。

【军令状】戏曲和旧中所说接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法受罚。

【神机妙算】惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

句子解析：

1、周瑜对诸葛亮心怀妒忌。

课文开门见山，交代了故事的起因。概括诸葛亮挺有才干，周瑜妒忌诸葛亮的事实。“妒忌”正是周瑜与诸葛亮发生矛盾的起因，为故事的展开埋下了伏笔。

2、有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说∶“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器？”诸葛亮说∶“用弓箭。”

这是周瑜设好的圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人。他明知故问，意欲加害诸葛亮，表现了他的险恶用心。而诸葛亮的简洁回答，表现了他的胸有成竹。

3、周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”

4、天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

这里用了排比的句式，语气强烈，渲染出故事的紧张感。情况如此紧急，诸葛亮表现得超乎寻常的沉着冷静，侧面烘托了诸葛亮的神机妙算，智慧过人。

5、这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。

这一句环境描写突出江上雾大，其作用是推动故事情节的发展。诸葛亮选择这样的天气，说明他精通天文气象，预测准确无误。只有这样的天气，才会让疑心多虑的曹看不清虚实，不敢轻易出兵，只让手射箭，这是借箭成功的条件之一。

6、五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。

“一字摆开”既便于行动，又不留空当，使受箭面积增大。军士“擂鼓呐喊”，既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标和方向。这些都表现了诸葛亮的思虑缜密、安排巧妙。

7、鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”

语言描写，表现不同人物的不同特点。鲁肃吃惊，害怕曹军出来进攻，而诸葛亮镇定自若，成竹在胸。

诸葛亮谈笑风生、镇定自若与鲁肃的吃惊形成鲜明的对比。因为他对曹生性多疑、用兵谨慎的性格了如指掌。在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。诸葛亮的笑，

笑曹不敢出兵（胜利的笑），笑周瑜不自量力（胜利的笑），笑鲁肃忠厚老实（幽默、宽厚的笑）。从诸葛亮的笑中，我们能体会到他的从容自信、宽容大度。这一笑，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的运筹帷幄，笑出了他的神机妙算，笑出了他的英雄本色。

8、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

诸葛亮下令把船掉过来，是为了能两面受箭，也为了保持船体平衡，便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。诸葛亮的聪明才智充分显示出来。

诸葛亮敢逼近曹军水寨，不是贸然行动，也不是一意孤行。而是因为他完全掌握了曹生性多疑、小心谨慎的性格，再者是利用大雾天气，让曹不敢轻易出兵。此行“借箭”，不是他信口开河，而是他周密考虑、巧妙安排之后的行动，所以才不费吹灰之力，借走十万支箭。这不仅显示了诸葛亮丰富的天文知识，也表现了他高超的军事智慧才能。

问题归纳：

1、周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么？

周瑜妒忌诸葛亮的才能，故设下造箭的圈套，以公事为由，意欲加害诸葛亮。

2、诸葛亮为什么答应造箭？

诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。

3、当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？

周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。

4、周瑜既然想加害诸葛亮，为什么还要征求诸葛亮的意见呢？

周瑜看似在征求询问诸葛亮的意见，表示对诸葛亮的尊重。实际上他的话语中充满杀机，用心险恶。

5、诸葛亮为借箭做了哪些准备工作呢？

船和军士是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。真是考虑周全，安排巧妙。

6、鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？

诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。

7、借箭过程中，哪些地方体现了诸葛亮的“神机妙算”？

①算好天气：第三天有大雾（知天文）。

②算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭（晓地理）。

③算好鲁肃：忠实守信。（识人心）

④算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。

⑤算好曹：谨慎多疑。

⑥布置周密、准确。

段落大意：

部分（1~2）：起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期内造十万支箭的任务来为难他，诸葛亮立下军令状，保证三天内造好十万支箭。

第二部分（3~9）：经过：诸葛亮利用草船向曹“借”箭。

第三部分（10）：结果：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。

概括故事中人物的性格特点

周瑜：心胸狭窄、阴险狡诈、嫉贤妒能、不顾大局。

诸葛亮：神机妙算、顾全大局、豁达大度、足智多谋、才智超群、有胆有识、知人善用。

鲁肃：忠厚守信、顾全大局。

曹：生性多疑、小心谨慎。

课文主题：

本文记叙了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要求诸葛亮在十天内造好十万支箭，企图陷害他，诸葛亮巧施妙计向曹“借”箭，挫败了周瑜的阴谋，展现了诸葛亮的有胆有识、神机妙算、足智多谋。

部编版小学五年级下册语文第5课《草船借箭》作者介绍 罗贯中（约1330-约1400）名本，字贯中，号湖海散人，山西太原人，元末明初家。罗贯中是我国章回的鼻祖。其主要作品为《三国演义》。其他作品：《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》、《三遂平妖传》《水浒全传》。

《草船借箭》

《草船借箭》（教案）

作者：佚名 文章来源：不详 点击数：671 更新时间：2007-1-17

草船借箭

一、素质教育目标

一知识教学点

1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

二能力训练点

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三德育渗透点

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

四美育渗透点

体会古典故事的民族文化美。

二、学法

一教师教法

谈话法，演示法，导读法。

二学生学法

自学讨论法

三、重点、难点、疑点、及解决办法。

一重点

了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

二难点

从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

三解决办法

通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

多媒体课件及实物投影

六、师生互动活动设计

一教师活动设计

1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

二学生活动设计

1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

七、教学步骤

课时

一导入新课

1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2、背景：东汉末年，即1700多年前，曹、刘备、孙权各据一方。曹打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4、初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、、结果”的顺序写的。

二、学习段。

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

（学生默读、思考）

讨论交流，以下内容仅供参考

生：我给句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭？他这是装的。（读）

生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器？”

生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

生：我说这是“狡黠”。（笑）

师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

（生稍作准备，继续讨论）

生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

师：意思对了，若用上一个成语就好了。

生：胸有成竹。

师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

一、复习导入

同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

“神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？

二、学习课文。

一诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

生默读课文，思考。

请同学们分组研究这个问题。

建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

（学生读文讨论，教师巡视，点拨）

讨论交流，主要从以下几个方面思考：

1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹才不敢轻易出动只叫手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）

小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”

2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）

4、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

“雾这样大，曹一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）

学生交流提示：

雾这样大，曹一定不敢派兵出来，一定会叫手朝我们射箭；

雾这样大，曹一定不敢派兵出来，一定会叫手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

雾这样大，曹一定不敢派兵出来，一定会叫手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”

小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

6、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？

出示：“曹听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名手，到江边支援水军。一万多名手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。”

学生理解：曹生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

7、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，

可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）

8、什么时候曹才知道上当了？出示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

二出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（提示后讨论交流）

生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正距是什么？（创造性思维）

三草船借箭成功的原因有哪些？

1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算

题目“草船借箭”，箭是借来的吗？题目说“草船借箭”合适吗？

课题《草船借箭》说“借”合适吗？是借的吗？为什么？

出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

四、课外延伸。

1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？交流。

2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

用时60分钟

大船回去一次后再往返一次

搬4000支

小船回去一次再往返两次，50分钟，搬3000支

所以用60分钟即可

草船借箭教案答辩怎样突出重点突破难点

教学要求：

一、知识与技能

1、理解词语“妒忌、军令状、自有妙用、呐喊、果然、神机妙算”在文中的意思。

2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹等人物的特点，通过研读诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分的内容，感受人物形象。

二、过程与方法（“长文短教法”与“重难点突破法”相结合）

运用“研究性阅读”学习法，让学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题,从而获得结论；并用“长文短教法”与“重难点突破法”相结合，“长文短教法”：先快速弄清“草船借箭”的原因、结果，再由结果切入重点——诸葛亮神机妙算，重点剖析“借”箭成功的原因，从中认识人物特点。“重难点突破法”：由课题直接进入课文内容——“草船借箭”的原因与结果，为什么会取得这样的结果？抓住关键词“神机妙算”，切入全文的教学重点——感知草船“借”箭成功的原因，感受借箭的经过，感悟课文人物形象。

三、情感与价值观

1、感知诸葛亮的神机妙算——知天文、懂地理、识人心的本领；感悟诸葛亮顾大局、识大体的宽广胸怀。

2、感受古典名著的魅力，激发学生亲近古代文学作品的兴趣。

课前准备：

1、假期已经布置学生阅读历史《三国演义》，让学生大致了解中的经典故事，感受书中典型人物形象；课前复述自己喜欢的故事。

2、课前预习要求：自学生字、理解词语；初步了解“草船借箭”的原因、经过与结果，初步认识人物特点，画出文中重点句子，圈出难句。

3、制作《草船借箭》的多媒体课件；《三国演义》的主题曲；《草船借箭》影片的短片。

教学过程：

一、导新，理解课题（创设情境，感悟精彩）

老师在课前五分钟播放《三国演义》主题曲，从画面感受三国时期的斗争。

老师导入【课件展示《三国演义》图片】：罗贯中的《三国演义》这部写了发生在什么时期的故事？书中哪个故事、哪个人物给你留下的印象深？

→学生：东汉末年三国鼎立时期。《空城计》、《草船借箭》、《赤壁之战》等；诸葛亮、曹、关羽、周瑜等。

【老师展示课件：三国鼎立的示意图片】

2、导题：书中以少胜多的——赤壁之战中，周瑜的3万军士战胜了曹的80万大军。周瑜用的那么多箭是从哪儿来的？→今天，我们一起来学习《草船借箭》。

→板书课题：19 草船 借 箭

3、释题：

【课件展示：文中图片，并出示课题19草船借箭 】

师问：草船是什么样的船？谁向谁“借箭”？“借”到了多少？

→学生：指装满草靶子的船。诸葛亮向曹“借”到了十万多支箭。

→老师：这就是 “草船借箭”—— “满载而归！”

【课件出示歇后语：草船借箭——满载而归！】

（2）师问：诸葛亮“借”箭还给曹了吗？→学生：没有！

→老师：这真是“诸葛亮借箭”——有借无还！

【课件出示歇后语：诸葛亮借箭——有借无还！】

二、授新，感知内容（切入中心，领悟“神妙”）

（一）弄清“借箭”的原因（学习1—2段）

1、导入课文：诸葛亮为什么要借箭？具体原因是什么？

→学生交流：（1）周瑜妒忌诸葛亮的才干，（2）有一天，周瑜借商议军事的机会，命令诸葛亮十天内造十万支箭，来为难他、陷害他。

→师问：诸葛亮是推脱？还是爽快答应？

→学生：从容答应三天内造十万支箭。

师问：诸葛亮明知道周瑜是故意为难他，陷害他，为什么不揭穿他，反而答应他三天内完成任务？联系时代背景来答。

【→老师展示课件：背景介绍：东汉末年，曹、刘备、孙权（周瑜）各据一方，互相讨伐。当时曹刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹。刘备派诸葛亮到孙权那儿帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才能，想陷害他。《草船借箭》的故事就是在他们联合抗曹时发生的。】（并用课件展示“三国形势图”）

→学生（老师点拨）：当时处在刘备和孙权联合抵抗曹时期，诸葛亮为了顾全大局，联合抗曹，并不点破周瑜的诡计，还答应他三天完成任务。

→师问：周瑜听了诸葛亮答应三天内造十万支箭后，又是怎么做的?为什么这样做？

【课件展示周瑜与诸葛亮的对话：

“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器？”（明知故问）

“用弓箭。”（脱口而出）

“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭。这是公事，希望先生不要推却。”（心中暗喜）

“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”（从容一笑）

“十天造得好吗？”（迫不及待）

“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”（将计就计）

“先生预计几天可以造好？”（试探）

“只要三天。”（胸有成竹）

“军情紧急，可不能开玩笑。”（威胁）

“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”（态度坚决）

“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”】

→学生交流：（1）周瑜高兴极了，赶紧叫诸葛亮立下军令状！（2）如果诸葛亮完不成任务，可以处罚诸葛亮。

→老师解释“推却”:推辞，推脱。“军令状”：接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法治罪。

3、老师：师导：同学们从以上的精彩对话中，认识了周瑜、诸葛亮怎样的人？

→学生交流：周瑜妒忌心强，为了陷害诸葛亮，假公济私，是个心胸狭小、心狠手辣的人；诸葛亮顾大局，识大体，为了联吴抗曹，不计个人得失，是个胸怀宽广的人。

→老师展示课件： 诸葛亮 胸怀宽广 顾全大局

周瑜 心胸狭小 心狠手辣

→老师小结（同时课件展示）：这就是 【“草船借箭”原因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难并陷害他，诸葛亮从容答应三天造好，并立下了军令状。】

（二）揭晓“借箭”的结果（学习第10段）

1、老师导入：诸葛亮立下军令状，三天能否完成任务？文中哪段点明了结果？

→学生交流：文中第10段点明了结果：诸葛亮第三天如期交箭。

2、老师：这时周瑜什么反应？请全班同学齐读周瑜的话（读出他叹息与佩服的心情）。

→学生齐读句子【课件展示此句】 ：鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”