怎么学拼音最快的方法视频教程_如何快速学会打字26键不会拼音

怎么让孩子快速的记住拼音

d的书写格式是：先写左半圆，再写竖右弯，d占上格和中格。

链易写错的字母：接:

怎么学拼音最快的方法视频教程_如何快速学会打字26键不会拼音

见到j q x y就脱帽，

汉语拼音是一种抽象的表音符号，学生学起来会觉得枯燥无味，这对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，因而，学生不喜欢上汉语拼音课。一年级的学生好说、好动、好玩，注意力易分散，而汉语拼音又是那样枯燥无味，这就使拼音教学加大了难度。为了让刚入学的一年级学生喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，必须给学生创造一个轻松、愉快的场景，让学生爱学、会学、学会、学好拼音。因此，抓特点、进行对比、展开联想，并将游戏融于课堂教学中，使学生在玩中学会了拼音又拓展了思维，对拼音逐渐产生兴趣，感到学拼音是一件“乐事”，对学好拼音充满信心，同时，在教学中为学生营造自主、合作、探究的学习氛围是十分重要的。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，因此，学好汉语拼音，也就为今后的识字打好了基础，同时，在教学中培养学生热爱语文的情感以及学好语文的能力。

一、根据儿童语言特点，运用儿歌突破难点

工整压韵，朗朗上口，浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。

单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；

大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o；

水中游来一只鹅，水中倒影e e e；

漂亮小i带帽帽，咧开小嘴 i i i ；

树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u；

朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。

学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，配上手势，学生很快掌握了四声的特点，并牢牢地记住了。

一声高高平又平，

三声下坡又上坡，

四声就像下山坡。

学生之间互相检查，你读一遍，我读一遍，是那样的认真和积极。我还启发学生自编儿歌，学生们读着自己改编的儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。成功的喜悦洋溢在小脸上，能力强的学生帮助能力弱的学生，主动参与，相互合作的意识逐渐地渗透于教学中。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，降低了难度，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。这些形象的儿歌不仅降低了读调上的难度，同时也为正确地书写调号打下良好的基础。

单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学生抓住字母的特点，加强记忆。

右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。

女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。

有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，学生已经自己学会对比了。例：学到ui时，学生就能主动与iu比较，马上发现ui就是把iu颠倒过来，学到ie时；学生又与ei比较，马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样，学生用刚学到的方法，主动找特点进行对比，很快就记住了字母的字形。同时，学生在积极参与教学，不断探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了。

iu相连标在后；谁在后谁戴帽。

小ü特别有礼貌，

学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。通过反复记忆，学生轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。

二、根据儿童的思维特点，采用直观、形象的教学方法突破难点

初入学儿童的思维特点是形象思维为主要思维形式，随着年龄的增长，逐步向抽向思维转变，低年级儿童必须有具体、形象的感性认识的积累，才能有抽象的思维能力。根据一年级学生的这一特点，在教学中，要想办法把枯燥的拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，才易于学生接受。

首先，充分利用课本上的插图来帮助学生的记忆。例：学b时，插图是：小朋友正在收听带天线的广播，天线和收音机构成b的形；学m时，插图是：两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏，抓住两个门洞和摸人的“摸”，就记住了m的音和形；学p时，插图是：一个小男孩举着旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示p的音，旗杆和旗子构成p形；学d时，插图是：鼓加鼓锤，鼓锤、鼓面构成d的形，敲出的鼓点声，表示d的音。刚开始教师启发诱导学生：从图中你发现了什么？后来学生就能七嘴八舌抢着说，并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字母对应，这样，难点就突破了。在看图学拼音的过程中，既培养了学生的观察能力和思维能力，又培养了学生的表达能力和连想能力。例：学ɡk h一课时，学生很快发现鸽子嘴中叼着的图案及鸽子的“鸽”的音与字母ɡ之间的关系；小女孩和小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形状及喝水的“喝”的音和字母h之间的关系；小蝌蚪和水草组成的形状k及小蝌蚪的“蝌”的音和字母k之间的关系。在学ch时，学生很快地说出了：小刺猬蹲着的身体就像c，小男孩坐的椅子就像h，合起来就是ch，而吃苹果的“吃”读得较短一些就是“ch”的音了。这样，在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了字母的音和形，还在自主学习中获得了成就，学生的主体意识也加强了，学习语文的兴趣越来越浓了。

有一些字母还可以借助动作来加强记忆，例：学ai时，是初学复韵母，为了帮助学生理解复韵母是由两个单韵母组成的。我请了两名同学一高一矮挨着站在一起，用姐姐妹妹挨一起来理解字形，记住字形、字音；学ei时，我启发同学想象砍树时的情景，自己试着做动作并发出声音，话音未落，同学们立刻活跃起来，参与的热情极高，很快就记住了ei读音；学ui时，教师拿出道具帽子和围巾，这时，同学们的情绪一下子就活跃起来，此时，请一名女同学来表演，头戴帽子，颈戴围巾，同学们立刻说出了字母ui的读音，接着，教师出示ui，同学们很快就记住了ui读音和字形。

三、根据儿童知识的积累，采用灵活的教学方法激发学习兴趣

一年级的学生初入学，没有什么知识积累，对简单的字、词比较熟悉。而语言文字是由一个一个的词组成句子，再由句子组成篇章的，学生对用字来组词非常感兴趣，为了帮助学生记住单调枯燥的拼音符号，我尝试借助组词和句子连带记忆，把单调的符号变为丰富的词和句子，以调动学生的兴奋点。例：学a时，阿姨的a，我有一位好阿姨；学i时，衣服的i，妈妈给我买了一件漂亮的衣服。特别是一些难发音的符号，如：zh，织毛衣，妈妈织了一件漂亮的毛衣。织帽子；Ch，吃冰棍、吃苹果、吃馒头、吃饺子，我爱吃饺子；sh，古诗，今天，我学了一首新的古诗；r，日出，我到海边看日出。将贴近生活内容的词句，注入拼音教学，大大丰富了教学内容，借助词的发音，既纠正了字母的发音，又帮助了记忆字母的发音，同时活跃了课堂的气氛，调动了学生学习语文的积极性。

特别是在教学音节时，将刚学会的字音组成词，一种成就感激发了学生学拼音的欲望。bá──拔萝卜、拔河──我拔了一个大萝卜；同学们在场上进行拔河比赛。mō──摸鱼──在小河里摸鱼。feī──飞机、飞翔──飞机飞上了蓝天。飞机在蓝天上飞翔。hú──湖面、湖水──湖面上有一只小船；一条条小鱼在清澈的湖水里游来游去。jī──小鸡──院子里有一群可爱的小鸡。小鸡爱吃小虫。chē──骑车、汽车、自行车、摩托车、公共汽车、三轮车。我喜欢汽车模型；爸爸买了一辆崭新的摩托车；我坐公共汽车去上学。

这种由字到词再到句的连续拓展，既培养了学生口头表达能力，也提高了学生联想能力。熟悉的内容、新鲜的形式，引发了学生的创作欲望。学生纷纷参与组词、造句，你组一个词，我造一个句子，大家组出了许多好词，造出了许多好句，就连平时不爱发言的同学在大家的帮助下也积极参与，这种连动式教学，培养了学生相互合作的意识。鉴于学生对词的积累比较少，我还尝试利用开火车的形式进行组词练习，一人组一个词，看谁组的词好。当某一学生组出大家都没想到的好词时，教师及时地给予鼓励。这样，既降低了教学上的难度，又通过比赛的形式调动了学生学习的积极性。在复习拼音时，我不仅利用“开火车”的形式来检查学生是否学会了拼音，还充分利用拼音卡片，以四人一组的形式进行声母、韵母组合音节的练习，在练习的过程中相互交换角色，交替练习。这种相互合作间的练习，既培养了学生的动手能力，又加强了学生之间相互合作的意识。为了使学生爱学拼音，除了“开火车”外，还经常开展男女生之间的竞赛，小组之间的竞赛，前几排与后几排之间的竞赛，单个人与集体的竞赛，老师与学生间的竞赛。我还尝试将写好的音节卡片发给四人小组，每人一张，互相当小老师，相互检查音节的拼读是否准确，然后相互交换，再检查。这样，不仅每人都同时复习了四组音节，还调动了学生学习拼音的积极性。接着教师再进行抽查，及时表扬相互合作好的学习小组。这种形式深受学生的喜爱，每次做此项练习时，学生显得异常激动。灵活多样的教学形式，不仅活跃了课堂气氛，还加强了学生自主学习的意识。

在拼音教学中，我在把握教材的基础上，尝试运用了多种教学方法，使拼音教学变为学生们熟悉的喜闻乐见的学习内容。充分挖掘学生的潜能，在教学中展开联想，拓展思维，并在游戏中培养学生主动参与、相互合作、不断探究的意识。在教学中，我重视教给学生学习的方法，培养学习的能力，将枯燥的拼音符号，变成生动的形象化的语言，运用刚学会的音节去表达自己喜爱的事物，去读自己爱读的诗歌，去表达自己想说的话。做到学以致用，让成就感伴随学习的全过程，达到寓教于乐。让学生一入学就爱学语文，感受到祖国语言的魅力，文化的博大与精深。

教孩子拼音时，不防去买一些专门教拼音的卡片，那上面有动物有水果什么的，一个拼音一个物体，可以让孩子先认识物体，让他熟悉到一看到物体后就能读出那个拼音是什么为至，才开始用没有物体只是单纯的拼音来认，教的时候还可以学动物叫，这样让孩子更容易记住。

可以像形法，比如0就是嘴成圆的。

编点顺口溜。

结合实际只要他感兴趣的东西都给注上拼音，时间长了自然就会了。 拼音用处：汉语拼音用处大，看书识字需要它，帮助学习普通话，我们决心学好它。

单韵母 6个：单韵母， 很重要，发音口形要摆好，张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ ，拢圆嘴巴o o o ，嘴巴扁扁 e e e ，牙齿对齐 i i i ，嘴巴小圆 u u u ，撅嘴吹哨ü ü ü 。ā á ǎ à， ō ó ǒ ò，ē é ě è ， ī í ǐ ì，ū ú ǔ ù ， ǖ ǘ ǚ ǜ。

声调标准（动手书空）：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

声母〔21个辅音＋零声母（Y、W）〕：读声母要留心 ， 堵住气儿再发音。像个6字 b b b ，脸盆泼水p p p ，两个门洞 m m m ，一根拐棍f f f ，马蹄走路 d d d ，一把雨伞t t t，一个门洞 n n n ，一根木棍 l l l ，9字加钩 g g g ，一挺机枪k k k，一把椅子 h h h ， i下加钩jj j，像个9字 qq q ， 一个叉字 x x x，z加椅子 zh zh zh， c加椅子 chch ch，s加椅子sh sh sh，禾苗向日r r r，像个2字 z z z ， 半个圆圈 c c c ，半个8字 s s s ， 像个树杈 y y y ，屋顶相连 w ww （像把折尺w w w）。

书写规则：四线三格记心间，拼音字母住里边。胳膊长了住上格，尾巴长了住下格。中格一定要饱满，上格下格不贴边

学拼音的方法口诀，简单易理解，让孩子更快记忆

我的解决办法是买的拼音卡，睡前在床上我俩互相挑自己认识的，我是挑他不认识的，然后互相教对方。

写，读，写的多，读的多自然会记住的！

拼音怎么教孩子记得快

比如：织毛衣zh、zh、zh，蜘蛛织网zh、zh、zh，吃果子chi、chi、chi，小狮子sh、sh、sh，一轮红日r、r、r，小鹿值日r、r、r等等。

链接:

3、让学生当“小老师”来学习拼音

汉语拼音是一种抽象的表音符号，学生学起来会觉得枯燥无味，这对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，因而，学生不喜欢上汉语拼音课。一年级的学生好说、好动、好玩，注意力易分散，而汉语拼音又是那样枯燥无味，这就使拼音教学加大了难度。为了让刚入学的一年级学生喜欢学习汉语拼音，使他们对汉语拼音感兴趣，并且在一个多月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，同时准确地拼读音节，以及正确地书写声母、韵母和音节，必须给学生创造一个轻松、愉快的场景，让学生爱学、会学、学会、学好拼音。因此，抓特点、进行对比、展开联想，并将游戏融于课堂教学中，使学生在玩中学会了拼音又拓展了思维，对拼音逐渐产生兴趣，感到学拼音是一件“乐事”，对学好拼音充满信心，同时，在教学中为学生营造自主、合作、探究的学习氛围是十分重要的。汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，因此，学好汉语拼音，也就为今后的识字打好了基础，同时，在教学中培养学生热爱语文的情感以及学好语文的能力。

一、根据儿童语言特点，运用儿歌突破难点

工整压韵，朗朗上口，浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。

单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；

大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o；

水中游来一只鹅，水中倒影e e e；

漂亮小i带帽帽，咧开小嘴 i ii的书写格式是：先在中格写一个横杠，再在上格和下格写竖弯钩，i占上格和中格。 i ；

树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u；

朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。

学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，配上手势，学生很快掌握了四声的特点，并牢牢地记住了。

一声高高平又平，

三声下坡又上坡，

四声就像下山坡。

学生之间互相检查，你读一遍，我读一遍，是那样的认真和积极。我还启发学生自编儿歌，学生们读着自己改编的儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。成功的喜悦洋溢在小脸上，能力强的学生帮助能力弱的学生，主动参与，相互合作的意识逐渐地渗透于教学中。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，降低了难度，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。这些形象的儿歌不仅降低了读调上的难度，同时也为正确地书写调号打下良好的基础。

单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学生抓住字母的特点，加强记忆。

右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。

女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。

有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，学生已经自己学会对比了。例：学到ui时，学生就能主动与iu比较，马上发现ui就是把iu颠倒过来，学到ie时；学生又与ei比较，马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样，学生用刚学到的方法，主动找特点进行对比，很快就记住了字母的字形。同时，学生在积极参与教学，不断探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了。

iu相连标在后；谁在后谁戴帽。

小ü特别有礼貌，

学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。通过反复记忆，学生轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。

二、根据儿童的思维特点，采用直观、形象的教学方法突破难点

初入学儿童的思维特点是形象思维为主要思维形式，随着年龄的增长，逐步向抽向思维转变，低年级儿童必须有具体、形象的感性认识的积累，才能有抽象的思维能力。根据一年级学生的这一特点，在教学中，要想办法把枯燥的拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，才易于学生接受。

首先，充分利用课本上的插图来帮助学生的记忆。例：学b时，插图是：小朋友正在收听带天线的广播，天线和收音机构成b的形；学m时，插图是：两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏，抓住两个门洞和摸人的“摸”，就记住了m的音和形；学p时，插图是：一个小男孩举着旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示p的音，旗杆和旗子构成p形；学d时，插图是：鼓加鼓锤，鼓锤、鼓面构成d的形，敲出的鼓点声，表示d的音。刚开始教师启发诱导学生：从图中你发现了什么？后来学生就能七嘴八舌抢着说，并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字母对应，这样，难点就突破了。在看图学拼音的过程中，既培养了学生的观察能力和思维能力，又培养了学生的表达能力和连想能力。例：学ɡk h一课时，学生很快发现鸽子嘴中叼着的图案及鸽子的“鸽”的音与字母ɡ之间的关系；小女孩和小男孩坐在椅子上喝水，椅子的形状及喝水的“喝”的音和字母h之间的关系；小蝌蚪和水草组成的形状k及小蝌蚪的“蝌”的音和字母k之间的关系。在学ch时，学生很快地说出了：小刺猬蹲着的身体就像c，小男孩坐的椅子就像h，合起来就是ch，而吃苹果的“吃”读得较短一些就是“ch”的音了。这样，在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了字母的音和形，还在自主学习中获得了成就，学生的主体意识也加强了，学习语文的兴趣越来越浓了。

有一些字母还可以借助动作来加强记忆，例：学ai时，是初学复韵母，为了帮助学生理解复韵母是由两个单韵母组成的。我请了两名同学一高一矮挨着站在一起，用姐姐妹妹挨一起来理解字形，记住字形、字音；学ei时，我启发同学想象砍树时的情景，自己试着做动作并发出声音，话音未落，同学们立刻活跃起来，参与的热情极高，很快就记住了ei读音；学ui时，教师拿出道具帽子和围巾，这时，同学们的情绪一下子就活跃起来，此时，请一名女同学来表演，头戴帽子，颈戴围巾，同学们立刻说出了字母ui的读音，接着，教师出示ui，同学们很快就记住了ui读音和字形。

三、根据儿童知识的积累，采用灵活的教学方法激发学习兴趣

一年级的学生初入学，没有什么知识积累，对简单的字、词比较熟悉。而语言文字是由一个一个的词组成句子，再由句子组成篇章的，学生对用字来组词非常感兴趣，为了帮助学生记住单调枯燥的拼音符号，我尝试借助组词和句子连带记忆，把单调的符号变为丰富的词和句子，以调动学生的兴奋点。例：学a时，阿姨的a，我有一位好阿姨；学i时，衣服的i，妈妈给我买了一件漂亮的衣服。特别是一些难发音的符号，如：zh，织毛衣，妈妈织了一件漂亮的毛衣。织帽子；Ch，吃冰棍、吃苹果、吃馒头、吃饺子，我爱吃饺子；sh，古诗，今天，我学了一首新的古诗；r，日出，我到海边看日出。将贴近生活内容的词句，注入拼音教学，大大丰富了教学内容，借助词的发音，既纠正了字母的发音，又帮助了记忆字母的发音，同时活跃了课堂的气氛，调动了学生学习语文的积极性。

特别是在教学音节时，将刚学会的字音组成词，一种成就感激发了学生学拼音的欲望。bá──拔萝卜、拔河──我拔了一个大萝卜；同学们在场上进行拔河比赛。mō──摸鱼──在小河里摸鱼。feī──飞机、飞翔──飞机飞上了蓝天。飞机在蓝天上飞翔。hú──湖面、湖水──湖面上有一只小船；一条条小鱼在清澈的湖水里游来游去。jī──小鸡──院子里有一群可爱的小鸡。小鸡爱吃小虫。chē──骑车、汽车、自行车、摩托车、公共汽车、三轮车。我喜欢汽车模型；爸爸买了一辆崭新的摩托车；我坐公共汽车去上学。

这种由字到词再到句的连续拓展，既培养了学生口头表达能力，也提高了学生联想能力。熟悉的内容、新鲜的形式，引发了学生的创作欲望。学生纷纷参与组词、造句，你组一个词，我造一个句子，大家组出了许多好词，造出了许多好句，就连平时不爱发言的同学在大家的帮助下也积极参与，这种连动式教学，培养了学生相互合作的意识。鉴于学生对词的积累比较少，我还尝试利用开火车的形式进行组词练习，一人组一个词，看谁组的词好。当某一学生组出大家都没想到的好词时，教师及时地给予鼓励。这样，既降低了教学上的难度，又通过比赛的形式调动了学生学习的积极性。在复习拼音时，我不仅利用“开火车”的形式来检查学生是否学会了拼音，还充分利用拼音卡片，以四人一组的形式进行声母、韵母组合音节的练习，在练习的过程中相互交换角色，交替练习。这种相互合作间的练习，既培养了学生的动手能力，又加强了学生之间相互合作的意识。为了使学生爱学拼音，除了“开火车”外，还经常开展男女生之间的竞赛，小组之间的竞赛，前几排与后几排之间的竞赛，单个人与集体的竞赛，老师与学生间的竞赛。我还尝试将写好的音节卡片发给四人小组，每人一张，互相当小老师，相互检查音节的拼读是否准确，然后相互交换，再检查。这样，不仅每人都同时复习了四组音节，还调动了学生学习拼音的积极性。接着教师再进行抽查，及时表扬相互合作好的学习小组。这种形式深受学生的喜爱，每次做此项练习时，学生显得异常激动。灵活多样的教学形式，不仅活跃了课堂气氛，还加强了学生自主学习的意识。

在拼音教学中，我在把握教材的基础上，尝试运用了多种教学方法，使拼音教学变为学生们熟悉的喜闻乐见的学习内容。充分挖掘学生的潜能，在教学中展开联想，拓展思维，并在游戏中培养学生主动参与、相互合作、不断探究的意识。在教学中，我重视教给学生学习的方法，培养学习的能力，将枯燥的拼音符号，变成生动的形象化的语言，运用刚学会的音节去表达自己喜爱的事物，去读自己爱读的诗歌，去表达自己想说的话。做到学以致用，让成就感伴随学习的全过程，达到寓教于乐。让学生一入学就爱学语文，感受到祖国语言的魅力，文化的博大与精深。

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提取码: qmrq

拼音是打好小学语文基础的步，一年级语文老师们就开始教拼音课了，可是很多孩子并没有完全掌握，导致失去了学习的信心。上课不敢发言、怕出错……一系列问题就会出现。

教孩子学拼音也是让很多家长都“头疼”的一件事，23个声母、24个韵母、还有单韵母、复韵母、鼻韵母……晕！家长不仅要有耐心、更要有大把的时间才能帮助孩子理解。

王芳老师带来的“拼音课”，用公主和王子的组合让孩子们通俗易懂的学拼音。

希望可以帮到您和您的孩子。

拼音认读视频教程

拼音认读视频教程可从此视频链接观看

一、学习目标

1.正确认读声母zhp的书写格式是：先写左半圆，再写竖右弯，p占上格和中格。、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。

2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音。

4.正确朗读绕口令。

二、教学重点

声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节，三拼音节的正确拼读，带调整体认读音节的认读。

三、字母和整体认读音节的学习

1.读准音

发音指导：首先我们要明确什么是翘舌音？

翘舌音：发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，就叫做翘舌音。

在我们学习声母zh、ch、sh、r的时候，要借助情境图中的词语：蜘蛛、织毛衣、织网、吃苹果、狮子、日出、值日等，来帮助学生发音。

zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri的发音学习，老师要s的书写格式是：先画一个竖杠，再在竖杠中间画一个向右弧线，s占中格和下格。做，告诉孩子们翘舌音怎样发，并强调读声母的时候要读得轻短些，读整体认读音节的时候，读的要长而响亮，这样就能明确区分开了。

2.练习发音小妙招

无论学习什么都有技巧，关于发音练习，我们在拼音教拼音学习：学中最实用的方法之一，就是编一个顺口溜。

拼音a正确写法视频教学

拼音a正确写法如下：

a的书写格式是：一个小写字母a，占中间一格，一笔完成。

其他字母书写格式

b的书写格式是：先写竖，再写右半圆，b占四线格的上格和中格。

c的书写格式是：先写中间再写两边，c占中格。

e的书写格式是：先写横，再写半圆，e占上格和下格。

f的书写格式是：先写左弯竖，再写横，f占上、中、下三格。

g的书写格式是：先写左半圆，再写竖左弯，g占中格和下格。

h的书写格式是：先写竖，再写左弯竖，h占上格和中格。

j的书写格式是：先写左点，再写右点，j占上、中、下三格。

k的书写格式是：先写竖，再写左斜右斜，k占上格和中格。

l的书写格式是：先写左竖杠，再写右竖杠，l占上格和中格。

m的书写格式是：先画一个竖杠，再在竖杠中间画一个横杠，m占中格和下格。

n的书写格式是：先写左斜杠，再写右斜杠，n占上格和中格。

o的书写格式是：先画一个圆圈，再在圆圈中间写一个竖脱了帽还念 ü 。杠，o占上格和中格。

q的书写格式是：先写左半圆，再在下面写一个竖右弯，q占中格和下格。

r的书写格式是：先画一个竖杠，再在竖杠最右侧画一个向左弧线，r占中格和下格。

t的书写格式是：先写横，再写竖杠和左斜右斜，t占上格和中格。

u的书写格式是：先写右斜杠，再写左斜杠，u占上格和中格。

v的书写格式是：先画一个竖杠，再在竖杠中间画一个向右弧线，v占中格和下格。

w的书写格式是：先两笔写成一个大斜杠，再在斜杠中间向右画一个短横杠，w占上格和中格。

x的书写格式是：先在左侧画一个斜杠，再在右侧画一个斜杠，x占中格和下格。

y的二声好像上山坡，书写格式是：先在中格写一个右斜杠，再在上格和下格写一个竖右弯，y占上格和中格。

z的书写格式是：先在左侧画一个向左弧线，再在右侧画一个向右弧线，z占中格和下格。

大写字母的书写格式

A的书写格式是：占上、中两格，三笔完成。笔长竖从中线开始，垂直向下伸展；第二笔短横在竖笔的下方，在横岗上方与竖笔相接；第三笔长横在横岗上方与竖笔相接，封住下面的口。

B的书写格式是：先写两个竖杠，再写一个右弯。

C的书写格式是：画一个圆圈，再在圆圈的中间写一个竖杠。

D的书写格式是：先写一个竖杠，再在竖杠的右侧写一个右弯。

E的书写格式是：先画一个横杠，再在横杠的下方画一个竖杠，在竖杠的右侧写一个右弯。

F的书写格式是：先写一个竖杠，再在竖杠的下方写一个横杠，在横杠的右侧写一个右弯。

H的书写格式是：先写一个竖杠，再在竖杠的左侧和右侧各写一个横杠。

I的书写格式是：先在中格写一个竖杠，再在上格和下格写两个点。

K的书写格式是：先写一个竖杠，再在竖杠的左侧写一个斜杠，在斜杠的下方写一个横杠。

L的书写格式是：先写一个竖杠，再在竖杠的左侧写一个短横杠。

M的书写格式是：先画一个竖杠，再在竖杠的左侧和右侧各写一个斜杠，在斜杠的下方写一个横杠。

N的书写格式是：先写一个竖杠，再在竖杠的左侧和右侧各写一个斜杠。

O的书写格式是：画一个圆圈。

P的书写格式是：先写一个竖杠，再在竖杠的左侧写一个短横杠，在短横杠的下方写一个右弯。

Q的书写格式是：先写一个竖杠，再在竖杠的下方写一个斜杠，在斜杠的下方写一个点。

R的书写格式是：先写一个竖杠，再在竖杠的左侧写一个短横杠，在短横杠的下方写一个右弯和点。

S的书写格式是：先画一个竖杠，再在竖杠的中间画一个向右的斜杠，在斜杠的下方写一个点。

T的书写格式是：先写一个横杠，再在横杠的上方和下方各写一个竖杠。

U的书写格式是：先写一个竖杠，再在竖杠的左侧和右侧各写一个点。

V的书写格式是：先画一个竖杠，再在竖杠的左侧和右侧各写一个点。

W的书写格式是：先画两个竖杠，再在竖杠的中间写一个斜杠，在斜杠的下方写一个点。

X的书写格式是：先在左侧画一个斜杠，再在右侧画一个斜杠，在斜杠的下方写一个点。

Y的书写格式是：先在中格写一个竖杠，再在上格和下格写两个点，在点的下方写一个向右的斜杠。

拼音整体认读音节读法教学视频

J的书写格式是：先在上格写一个竖杠，再在下格写一个点。

整体认读音节的读法可以总结为以下几点：

以上的这些儿歌，刚开始是由教师根据字母特点来编的，慢慢地在教师的启发下学生发挥自己的想象，也能编出朗朗上口的儿歌。课堂上经常出现这样的场面，每出示一张教学图，学生往往抢着编儿歌，兴趣昂然，主动参与的学生占班级的大多数，表现出极强的创作欲望。例：学r时，有的学生说：海边看日出r r r，有的学生说青青小苗r r r，学生抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌，一下子就记住了字母r。浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点，又使学生的语言和创造思维能力得到了发展，同时也尝试到了成功的喜悦，增强了学习语文的信心。学生是学习和发展的主体，关注学生的个性异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在轻松、愉快中悟出了学习方法，提高了语文学习的能力。

1、直接读出：整体认读音节不需要拼读，可以直接读出。在发音时，需要注意音调、声调和发音的准确性，以确保发音清晰、准确。

汉语拼音是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。但汉语拼音教学又是那样的抽象和枯燥，对于孩子们来说，要掌握这一工具是比较困难的。怎样让孩子们快快乐拼音，轻轻松松度拼音关，是许多家长关注的热点。

2、结合单词：整体认读音节通常是一些单音节词的拼音，因此在学习整体认读音节时，可以结合单词进行记忆。例如，yi是一的拼音，wǔ是五的拼音，yu是鱼的拼音等。

4、注意特殊情况：有些整体认读音节的发音可能与常规的发音规则不同，需要注意特殊情况。例如，er是一个特殊韵母，发音时需要舌头卷起，舌尖抵住上颚，形成阻塞，发出轻而短促的音响。

读整体认读音节需要注意事项：

1、准确发音：整体认读音节的发音是固定的，不需要拼读，但需要注意发音的准确性。一些容易出错的音节，如zh、ch、sh、ng，需要特别注意发音部位和发音方法，避免出现发音不准确或发音错误的情况。

3、连读和停顿：在读整体认读音节时，需要注意连读和停顿的技巧。一些音节需要连读，如zhōngguó需要将zhōng和guó连起来读，而一些音节之间需要停顿，如dǎyíle需要在ǎ和yī之间停顿。

4、语调和语速：整体认读音节的语调和语速也需要特别注意。在朗读时，需要注意根据不同的语境和表达方式调整语调，如疑问句需要升调，陈述句需要降调等。同时，也需要掌握适当的语速，避免过快或过慢，影响发音的清晰度和表达的效果。

汉语拼音的正确读法教学视频

2、。发音给学生提取码: pf8g听；

正确的汉语拼音读法教学可以通过以下方式进行：

2、学习声调的区分：汉语拼音中的声调是用来区分不同意义的音节。学习者需要了解每个声调的发音特点，并能够准确地区分不同声调的音节。

3、练习拼读音节和词语：学习者可以通过拼读音节和词语来巩固汉语拼音的发音规则。可以使用练习册、课文或者其他教学材料进行练习，逐渐提高拼读的准确性和流利度。

4、注意语音连读和变调规则：在实际语言运用中，汉语拼音的发音会受到语音连读和变调的影响。学习者需要了解这些规则，并在实践中逐渐掌握。

如何准确区分汉语拼音中的不同声调？

汉语拼音中的声调是用来区分不同音节的音高和音调的。汉语拼音有四个声调，分别是一声、二声、三声和四声。每个声调都有不同的发音特点和读音规则。

为了j q x y 不和小u做朋友 。准确区分汉语拼音中的不同声调，可以注意以下几点：

1、学习正确的发音：了解每个声调的发音特点，通过模仿和练习来掌握正确的发音方式。

2、注意音高变化：注意每个声调的音高变化，特别是二声和三声的上升和下降曲线。

3、多听多读多练：通过听标准的语音教材或篇章，多读多练习，提高对声调的理解和掌握。

如何在线学习拼音字母的写法？

23个声母学完后，分辨力较的同学已把字形相近的声母混淆了。怎么办？在读儿歌的基础上，借助直观、形象化的东西，帮助学生区分，效果会更好。例：两手攥拳，拇指冲上组合成一把剪刀db。两手攥拳，拇指冲下组合成一把剪刀qp，学生边说边做动作，db剪子冲上，qp剪子冲下，四个字形相近的声母就区分开了。ft的字形也易混淆，请一名同学手拿带把儿的雨伞来表演，雨伞冲上就是t，雨伞冲下像拐棍，就是f，学生边说边比画，伞把儿t，拐棍f，学生显得异常兴奋，有的同学还自己抓字母的特点编动作，编儿歌，同学们相互交流着自己的体会，加强了对形近字母的记忆。这种直观、形象的教学方法，充分调动了学生的脑、眼、手、口，同时也发展了学生的口语交际的能力。

可通过以下几种方法：

百度搜下“拼音字母的写法”，即可以找出许多相关教学视频。如下图：

也可以、快手等短视频APP中搜索相关教学视频。

在线学习拼音字母的写法有很多途径，以下是一些建议：

1. 使用拼音学习网站和应用：这些网站和应用通常包含声母、韵母和声调的学习内容，以及练习题和测试。

2. 观看在线教程：网站上有许多关于学习拼音的教程。你可以搜索“拼音教程”或“汉语拼音教学”来找到适小鱼吐个小泡泡，吹起笛子ü ü ü。合你的教程。

3. 参加在线课程：一些在线教育平台（如云课堂）提供关于汉语拼音的课程。这些课程通常包括视频讲座、练习题和测验，可以帮助你系统地学习拼音。

4. 使用手机应用：许多手机应用提供汉语拼音学习功能。你可以在手机应用商店中搜索这些应用，并选择适合你的应用进行学习。

5. 加入学习社群：在网上有许多关于汉语拼音学习的和社交媒体群组。你可以加入这些社群，与其他学习者互动，普通话中有四个声调，通常叫四声，即阴平（声），用“ˉ”表示，如bā；阳平第二声，用“ˊ”表示，如bá；上声（第三声），用“ˇ”表示，如bǎ；去声（第四声），用“ˋ”表示，如bà。汉语中还存在着一种特殊声调，叫做轻声，有时也叫第五声，在汉语拼音中不标调。分享学习经验和资源。

6. 制定学习：为了更有效地学习拼音，建议你制定一个学习，每天安排一定时间进行学习和练习。同时，定期进行自我评估，检查自己的学习进度。

通过以上方法，你可以在线学习拼音字母的写法。祝你学习顺利！

如何教学生学拼音声调

7. 多听多说：学习拼音的过程中，多听标准普通话的发音，模仿发音，提高自己的语音准确度。同时，尽量多与人用普通话交流，实践所学知识。

1、讲解。什么是声调；

3.借助拼音，正确认读：“擦桌子、折纸”两个词语，认识“桌、纸”两个生字。

4、检验。实际上也是，让个别学生读单词，并说出每个字的声调，让其它学生指正。

以上步骤没有严格划分，可结合、穿插运用。这阶段不必纠结方言发音，不一些拼音规则易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规则也是很好的方法。必过分强调课堂秩序。

本人认为看网上视频教程是比较好的方法，因为上面的发音准确，记忆方法好

一声妈,二声娘,三声奶,四声爸.

学拼音的视频教程

1、学习声母和韵母的发音：汉语拼音的基本单位是音节，由声母和韵母组成。声母是音节的开头部分，韵母是音节的结尾部分。学习者需要准确地掌握每个声母和韵母的发音，可以通过模仿教师的或者使用语音教学软件进行练习。

不是把，要学拼音

拼音声调的教学一般可有以下步骤：

如果你拼音不会的话，应该学五笔

很想打五笔阿

五笔的教程真的很多G的书写格式是：先写一个竖杠，再在竖杠的下方写一个斜杠，在斜杠的下方写一个横杠。阿

想金山的金山打字通阿

整体认读音节怎么读拼音视频教程

整体认读音节怎么读拼音的教程如下：

16个整体认读音节：

zhi、duchi、shi、ri,zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu,yu、yue、yun、yuan

16个整体认读音节可分为五种情况：

1、zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2、zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“-i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“-i”的困难。

3、ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。

如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整二、拼音体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

4、yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写反切，就是用两个汉字来给另一个汉字注音，反切上字与所注字的声母相同，反切下字与所注字的韵母和声调相同。周有光先生称反切是“心中切削焊接法”。这两种注音方法，用起来都不方便。规则。

5、yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把3、2008年9月，地区确定中文译音政策由“通用拼音”改为采用“汉语拼音”，涉及中文英译的部分，都将要求采用汉语拼音，自2009年开始执行。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具。这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

PS: yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

一年级的拼音怎么读视频教程

3、练习发音：学习整体认读音节需要多加练习，尤其是对于一些比较生疏的整体认读音节，更需要反复练习发音。可以通过朗读课文、练习册等方式进行练习。

一年级的拼音是yī nián jí。一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l。

3、。让学生跟着发音，并纠正错误；

一、一年级

1、小学阶段的起点；一年级的意思是小学阶段的起点，为未来的学习打下了坚实的基础。一年级的学生开始正式接受基础教育，学习一些基础的学科知识，如语文、数学、英语、科学等。

2、学习内容广泛。学生会在语文、数学、英语、科学等方面学习，包括拼音、认识数字、认识简单的数学符号和运算方法、认识一些基础的英语单词和短语、认识自然界中的一些基本规律和现象、认识一些基础的体育运动等。

3、在语文方面，学生们会学习拼音、认字、认识简单的汉字和词语，并且能够初步进行听、说、读、写的基础训练。在数学方面，学生们会学习认识数字、认识简单的数学符号和运算方法，并且能够进行简单的加减法计算。

4、在英语方面，学生们会学习认识一些基础的英语单词和短语，并且简单的英语交流。在科学方面，学生们会学习认识自然界中的一些基本规律和现象并且能够进行简单的科学实验。

1、拼音，是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、介母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。汉语拼音(Chinese phonetic alphabets，Chinese Pinyin)，是中华的汉字拉丁化方案。