课堂教学实录观察物体 课堂教学实录观察物体怎么写

小学一年级数学《观察与测量》知识点、教案及教学反思

【篇一】小学一年级数学《观察与测量》知识点

课堂教学实录观察物体 课堂教学实录观察物体怎么写

课堂教学实录观察物体 课堂教学实录观察物体怎么写

观察与测量

1、观察物体——（两个方向观察单一物体的形状）

2、桌子有多长——（厘米的认识）

3、去游乐园——（认识米）

4、估一估，量一量——（简单的估测和测量）

观察物体（两个方向观察单一物体的形状）

1、通过观察实物，体会到从两个方向（前〈后〉面或侧面）观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。

桌子有多长（厘米的认识）

1、经历用不同测量工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识厘米，找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米，体会1厘米的实际意义。

3、能估计较小物体的长度，会正确使用刻度尺测量物体的长度。

4、会通过刻度尺观察物体的长度。（起点不是0刻度）

5、能根据物体的长度，选择合适的刻度尺测量。

去游乐园（认识米）

1、初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。

2、掌握米和厘米间的关系，能恰当的选择单位表示物的长度。

3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。

估一估、量一量（简单的估测和测量）

1、能选用适当的单位表示长度。

能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。

2、会辨认从两个方向观察到的单一物体的形状。

【篇二】小学一年级数学《观察与测量》教案

单元教学目标：

1、发展观察、作、空间想像和推理能力。

2、过观察实物，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，并会进行辨认。

3、在实际测量活动中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。

4、体会厘米和米的实际意义，初步了解厘米和米的关系，会进行简单的计算和测量。

5、初步学会估测和测量物体的长度。

课时：观察物体

教学目标：

1、通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展空间观念。

教学重点：

会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。

教学难点：

体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。

教学过程：

一、出示玩具汽车，学会观察物体

步：

1、观察玩具汽车，学生分别站在汽车侧面和后面两个不同的方向观察。

2、分别把玩具汽车的侧面和后面对着全班，让学生说一说这是谁看到的？

3、小结：不同的位置观察同一物体，看到的形状可能是不同的。

第二步：

1、让学生站在玩具汽车的侧面和后面观察，说说自己看到了什么？

2、与同伴进行交流。

第三步：

1、让学生观察书上的图，说一说。

2、利用教室里已有的物品，进行观察物体。

二、实践作，巩固观察方法

1、第1题：下面哪一辐图是淘气看到的？

（1）先说说淘和笑笑看到的熊猫是什么样的？

（2）给淘气看到的打勾。

2、第2题：它们看到的是哪一面？连一连。

（1）说一说小猫和小猴看到的是大象的哪一面？

（2）连一连。

3、第3题：看一看，说一说。

先让学生自己读题按要求完成题目。再交流评议。

4、猜一猜。

上、下、左、右、前、后都相同的是什么物体？

三、课堂总结，课外延伸

在家找一个物体，从不同的角度观察，并做好记录。

第二课时：桌子有多长

教学目标：

1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。

2、认识厘米，体会厘米的实际意义。

3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点：

能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。

教学难点：

掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。

教学过程：

一、创设情境，提出疑问

1、估一估、说一说：讲台有多长？课桌有多长？

2、小组讨论：你能用哪些方法来说明课桌有多长？

3、小组代表发言，说明自己的方法。（用手、笔、文具盒、书、本子、橡皮等）

二、学习厘米与测量方法

1、疑问过渡：为什么我们同学说的数都不相同呢？该怎么呢？

2、为了让我们得到数据相同，我们要用相同的工具来测量，要用相同的单位来计数。我们可以用“尺子”。

3、认识尺子，学习厘米。

（1）出示尺子，认识尺子。

（2）认识刻度，学习厘米。先估计1厘米的长度，再在尺子上找出1厘米的长度。每两个刻度之间的距离是1厘米，也可表示为1cm。

4、联系实际，说一说什么东西的长大约是1厘米的？

5、动手作：测量铅笔的长度。

6、说一说你的测量结果与测量方法。

7、小结测量方法：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。

三、实践作，巩固知识

1、第1题：先让学生估计并说一说大约数；再请学生进行测量；让他们看看自己估计得是否准确？

2、第2题：先估后量再填。

3、第3题：先让学生完成，再说说自己是怎么想的？小熊量错的题目，说说怎样量才正确的？我们在测量时应注意什么？

第三课时：去游乐园

教学目标：

1、认识米、体会米的实际意义，能估计较长物体的长度。

2、掌握米和厘米间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。

3、认识米尺，会用米尺测量物体的长度。

教学重点：对米的概念的认识

教学过程：

一、情境创设。

1、师：去年我们参加了体检，大家还记得咱们的身高吗？

生：我的身高是1米21厘米。

那我帮你量一量，有没有长高啊！长高了，1米25厘米。

得出课题米的认识。

二、学习米

1、估计“1米”大约有多长。

2、感受1米的长度。（手臂或身高等）

3、找一找，身边物体的长度有1米的东西，再量一量。

4、猜想：1米有多少个厘米。

板书1米=100厘米，1m=100cm

5、估计教室里物体的长度，然后再进行测量。

三、实践练习，巩固知识。

1、学生完成后说说是怎么想出来的。

题目：P16试一试。

2、一张课桌大约有多高。

谁猜对了？

学生分组讨论。汇报

3、填一填

学生完成，说说自己是怎么想的。

4、学生观察图，然后完成。

完成后核对。

5实践作p17第4题。

四、总结

这堂课你感觉学什么最难。还有什么不明白的吗？

第四课时：估一估，量一量

教学目标：

1、能选用恰当的单位表示长度。

2、能估计身边物体的长度，会使用测量工具进行测量。

教学重点：不足1米的部分如何用厘米作单位。

教学时间：2课时

教学过程：

课时

一、估一估、量一量

1、让学生估计我们教室里黑板有多少长？

2、师生测量。

当出现不足1米时，学生讨论如何来表示。

得出可以用————米——-厘米来表示。

二、巩固新知，形成技能

1、试一试

（1）讲桌的高是——-m——-cm

（2）黑板的长是——-m——-cm

（3）门的高是——-m—cm

（4）从地面到窗台的高是—m——-cm

学生先估计，再量一量，得出具体的数值。填写。

2、练一练第1题，

同桌合作，先估计，再进行测量，然后再把正确的数值写在数上。

目的是培养学生估计的意识。

3、估计淘气和机灵狗分别有多高。

让学生仔细观察以后，再完成。

核对，说说自己是怎么想得。

4、先让学生理解题意，再算一算，交流自己的想法（小组）

内容是P19第三题。

5、找一找，量一量。

先小组里交流，谁比谁高，谁比谁矮？然后小组里进行测量。

三、实践运用。

（1）多少人手拉手长度大约是10米？

（2）到场上走一走，10米大约有多少？

学生在老师指导下进行活动。

四、课堂总结。

说说这堂课你学到了什么？

四、课后延伸

回到家里，对自己家里的一些物体先进行估计再测量。

【篇三】小学一年级数学《观察与测量》教学反思

在这个单元的学习中，通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念；在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。在本单元的教学中，我主要抓住以下几个方面：

1、加强观察。

“观察物体”教材以学生实际观察自己熟悉的物体为线索——观察汽车引入，使学生体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学中除了让学生观察汽车外，还观察了玩具、茶壶等活动。同时，通过画画的活动，学生观察，体会从不同角度观察物体看到的形状是不同的，初步建立学生的空间观念。

2、加强作的活动。

“桌子有多长”设计了用不同工具测量同一物体长度的活动，以使学生体会统一单位的必要。“我又长高了”教材通过现实生活中的情境，引出长度单位米。因此，教学过程要从学生以有经验入手，来感受米的实际意义，并通过观察米尺发现厘米与米之间的关系。学生很容易用类推的方法学会用米量。所以重点应在让学生主动发现米与厘米之间的关系。

苏教版小学二年级上册数学《观察物体》课件【三篇】

【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，巧设课件，激发兴趣，可以给数学学习动力；情注文本，感受数学体温，则可以让数学学习成为生活需要。下面是 整理分享的苏教版小学二年级上册数学《观察物体》课件，欢迎阅读与借鉴。

【 篇一 】

教学目标：

1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

3.培养学生初步的倾听习惯、合作意识。

教学重点：

体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

教学难点：

经历从实际物体中抽象出简面图形的过程。

教学过程：

一、导入

故事引入

星期天，退休的张带着他的小孙子欢欢、明明和外孙女晶晶去动物园看大象。一进大门，欢欢他们就把张拉到了象园，张说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看了之后说给我听吧！”“好的，好的！”三人连忙答应向大象园跑去。

欢欢急急忙忙走到了大象的前面看了看，向喊道：“，，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”

明明跑到了大象的后面大声地说：“，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”

晶晶不急不忙，走到大象的侧面说：“外公，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

“哎呦呦”张说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，据我所知，大象长得都不多，怎么会不一样呢？”

提问：孩子们，他们看到的都是大象，为什么他们向介绍得不一样呢？

你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗？（板书：前面后面侧面）

掲题：虽然都是大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，这就是今天我们要学习的观察物体。（板书：观察物体）

二、组织活动，观察，构建新知

（1）本位观察1

谈话：（出示玩具水杯）这是什么？生1：水杯（杯子）

师：对了，这是水杯，

首先我们观察一下水杯

指到主体部分，这是水杯的身子我们可以称之为杯身。

指到把手，这是水杯的杯把。

老师给每组的孩子都准备了一个水杯，老师在这里规定面向黑板坐的这个孩子的位置是水杯的前面，也就是贴有小鱼的那面，你能说说水杯的后面在哪里，水杯的侧面在哪里？

生1：……生2：……生3:……

师：非常好，现在请孩子们仔细观察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么？

生1：……生2：……生3:……

（2）换位观察1:

请孩子们记住你刚才看到的杯子的样子记在脑子里，相对的两组孩子交换你们所站的位置，指导其中的一组孩子换位，其他孩子跟着换位。

换位要求：安静、快速。

现在孩子们再次观察水杯，你看到了水杯的什么？和刚才看到的有区别吗？

生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和刚才看到的相反。

生2：我看到的也是杯子的侧面，我这次只看到了杯身，没有看到杯把。

生3：我看到的也是杯子的侧面，我这次只看到了杯把，没有看到杯身。

师：闭上眼睛，想想前后两次观察的区别。

（3）本位观察2

你们真是能干的孩子，下面请一号位的孩子到2号位，3号位的孩子到4号位，这是杯子的哪面？侧面。请孩子们仔细观察，你现在看到了杯子的什么？

生：看到把手像一条线，同时也看到了杯身。生2:我只看到杯身。

师：为什么你没有看到把手？

生：当我正对杯子的时候，杯身挡住了杯子的把手。多请几个孩子来说。尽量让孩子把话说完整，描述清楚。

（4）换位观察2

师：了不起，这些秘密都被你们发现了，孩子，你们还想到对面孩子的位置上去看看吗？

生：想

师：看哪组的孩子换位最快而且安静。这几组的孩子很不错，快速按老师的要求换完了位。已经开始了仔细的观察。能说说你们又看到了什么吗？

生1：……生2：……生3:.....

通过刚才的学习，孩子们对观察物体有了一定的了解，下面我们来做个游戏，好吗？

（5）游戏，抢位置

师：孩子们，想做游戏吗？

生：想

师：好，下面我们就一起来用刚才学习的知识做一个找位置的游戏。师宣布游戏规则。

出示杯子的方位图，请孩子迅速找到能看到这个图形的位置。（依次出现四幅从前面、后面、左侧面、右侧面看到的图形。）

师小结游戏过程。

三、巩固练习

1、课件出示一辆漂亮汽车，引来多多、贝儿、姐姐、杨扬洋的围观，请指出1.2.3.4幅图分别是从汽车的哪面看到的，是谁看到的？

学生思考完成。

抽学生汇报完成情况。

2、完成数学书例题1。

（1）学生完成。

（2）学生汇报完成情况，并说理由。

四、活动

1、请一个孩子当小摄影师完成摄影工作。

师：这个叔叔在干什么呢？生：照相，摄影。（课件出示摄影图）

师：孩子，你想当摄影师吗？如果你是摄影师，我要正面的照片你应当站在哪里照呢？后面呢？侧面呢？

生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，侧面的照片要在侧面照。

请上一个小模特，再请一个孩子当小摄影师，按刚才提出的要求完成照片，看他的位置是否正确。可以多让几个孩子来扮演这个角色。

2、说一说，以下这些照片是在哪面照的？

出示孩子们熟悉的班主任照片，让学生说说是从哪面拍摄的。

五、小结

师：说一说，今天这节课你有什么收获？

请学生起来谈谈自己的收获。

师用张珂老师的课堂实录一段话来启示学生在生活和学习中做一个有心人。

【 篇二 】

教学目标：

1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、观察照片，激活相关的生活经验

1、谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗?老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗?(在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。)

2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢?(启发学生想象拍摄者的位置。)

3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

[评析：通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子。]

二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1、给小熊拍照。

(1)指导拍照方法：请小熊坐在课桌，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

(2)实地拍照：

先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都印在自己的脑子里。

[评析：以模拟拍照这一游戏活动的形式，学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法;通过学生想一想照片的样子并把这些照片印在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。]

(3)辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

[评析：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的别。]

2、给小猫拍照。

(1)出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗?在书上连一连。

(2)核对结果。

[评析：有了上面给小熊拍照的经历，学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。]

3、观察茶壶。

(1)请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌。

(2)学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。

(3)在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。

(4)小组内交流，全班评议并核对结果。

[评析：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。]

4、观察茶壶和茶杯

(1)请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。

(2)学生在自己的位置上观察它们的位置关系。

(3)在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。

(4)请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗?为什么会不一样?

[评析：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生实际观察并在小组内交流观察到的结果，体会从不同的角度去观察，所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。]

5、反思总结，加深体会

(1)刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的?

(2)在观察物体的过程中，你发现了什么?

[评析：在学生经历了三次观察物体的活动以后，学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。]

三、观察，想象不同角度看到的视图

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2、学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢?

3、在小组内互相说说想象的结果。

4、出示四张，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

[评析：让学生根据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进行实际观察，学生需要综合应用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的发展提供一种机会。在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动提供了反馈。]

四、拓展延伸，学生课后继续观察

你还想观察些什么?请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子?把你看到的结果和同学交流交流。

[总评：本课的设计突出了以下两个方面：

1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。

设计者通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣;每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。]

教学目标：

1、使学生在具体情景中学会第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

2、培养初步的空间观念。

3、使学生体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。

教学重点，难点：使学生在具体情景中学会第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。

教具准备：挂图、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

今天老师想和我们小朋友一起去参观动物学校，你们高兴吗?

二、教学例图

1、出示例题图，组织学生观察

看看小动物们正在干什么呀?(小动物们正在排队做)

师：小猴告诉我们它站在第1排第1个。小熊告诉我们它站在第2排第3个。

小朋友，你们能说说他们告诉我们的是什么呢?(位置)

2、课件演示：小兔在第几排第几个?

(询问：怎样数到第4排的，怎样数到第2个的?)

师：看来小动物排队做都有自己的位置，而且都用第几排第几个来表示。

3、课件演示：你能说出其它小动物的位置吗?

(选2个-3个小朋友自由选择小动物说说位置)

4、同桌之间相互交流说一说小动物的位置。

三、教学试一试

小朋友，小动物做有它们的位置，那么我们坐在教室里有没有自己的位置呢?

1、师给小朋友明确一条为一组。

2、直接指名某个学生让其他同学说出他的位置。

(如果有错，让学生帮助改正)

询问：第5组是怎样数的?第3个是怎样数的?

3、请学生交流自己的位置(老师组织学生集体交流)。

4、师：今天老师发现第几组第几个小朋友上课真认真，谁能告诉老师他叫什么名字?

5、你还可以怎样说?

四、巩固练习

下面我们去看看小动物的家。

1、多媒体演示内容为：书本85页想想做做的第1题的前半题

(1)让学生根据书本所给的信息我住在第2层第3号来确定怎样数第几层第几号。

(2)小朋友你们想去小动物的家玩玩吗?那我们先一起来认识一下他们的家住在什么地方。

选几只小动物让学生说说他们分别住在第几层第几号?

(小朋友说到哪一个就点击哪个小动物，课件会显示你是否说的正确)

如果有错，请其他小朋友告诉他怎样数第几层第几号。

(3)小朋友，老师家的门牌号是403，说说就是第几层第几号?并在图中找出相应的位置。

2、多媒体课件演示书本85页想想做做的第1题的后半题。

(1)让学生根据书本所给的信息层第二本是《新华词典》，来确定怎样数第几层第几本的。

(2)然后让学生说说《成语词典》、《数学家的故事》分别放在第几层第几本。

3、先学生观察，找到电座位的特殊规律，然后讨论交流怎样才能很快找到座位。

学生明确座位一般是单号在一边，双号在另一边。

让根据所给的提示知道怎样来数第几排的。

4、多媒体课件演示书本85页想想做做的第3题。

(1)按要求摆一摆：让学生自己说说根据信息你知道了什么?

(先同桌之间进行交流，在集体交流，一起总结得出数第几排是按从下往下的顺序来数的，数第几个是按从左往右的顺序来数的。)

(2)4人小组合作，一个学生说其他同学摆。

(3)然后再请几位小朋友到上面来通过课件作，下面的学生说摆在什么位置，上面的同学作!

五、全课总结

【 篇三 】

教学目标：

1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。

2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学准备：

每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

教学过程：

一、激趣导入：

学们认识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）

杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？今天我们就来一起学习：观察物体。

二、探究体验

1．活动一：观察物体找（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

（1）观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些中找出来，放到自己的面前。

（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

（3）讨论：老师这儿还有一张（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和上的一样？

（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

2．活动二：根据照片，判断拍照角度。

（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张背面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判断的？

出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？

（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？

（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的连一连。书70页，完成题。

投影订正后收起书。

3．巩固练习

（1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：

小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和上的一样。

汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

（2）换角度观察：你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1.娃娃不能移动；2.不能看照片背面的数字提示；3.找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

订正：每个同学是不是找对观察角度了呢？我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请根据照片找到相应的座位。

说说你的座位怎么变化了？

还原座位，小组长收起照片和娃娃。

三、巩固拓展

（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

同学们喜欢猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。

（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？

（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：

从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

四、课堂总结

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

谈谈这节课学到了什么知识？

小学二年级数学《观察物体》教案及教学反思

【 #二年级# 导语】数学不仅是一门科学，而且是一种普遍适用的技术。它是科学的大门和钥匙，学数学是令自己变的理性的一个很重要的措施，数学本身也有自身的乐趣。以下是 无 整理的小学二年级数学《观察物体》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.小学二年级数学《观察物体》教案

教学内容：

观察物体，教材第90——页的内容。

教学目标：

1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。

教学重点：

辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。

教学难点：

体会从不同的角度观察物体所看到的形状可能不同。

教学过程：

一、初步感知，形成表象。

1、分别出示教室前、后两张照片。

提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？

请仔细观察两张照片，说说为什么不一样？

小结：因为拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。

2、揭题：今天我们就要学习从不同的角度来观察物体。

（板书：观察物体）

二、游戏活动，加深体验。

1、游戏：画图形。

方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。

学生自己活动，交流所画图形，并换位观察、体验。

小结：由于观察位置的不同，看到的形状可能不一样。

2、游戏：找。

方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友，每人根据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新寻找，过程同上。

3、游戏：找位置。

方法：请组长把四幅合在一起，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张，学生根据自己手里的找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进行相应的评价。

三、实践巩固，提升能力。

1、连一连：课本第90页。

学生先看图想一想每个小朋友看到的小猴会是什么样的，再连一连，集体交流时说说自己的想法。

2、“想想做做”第1题，学生联系生活经验进行判断，指名说说理由。

3、完成“想想做做”第2题，完成后全班交流订正。

小结：今天我们从不同的角度观察了物体，知道由于观察位置的不同，所看到的情况是不一样的。

四、拓展延伸，观察。

生活中有许多物体，小朋友课后可以自己找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的情况画下来。

2.小学二年级数学《观察物体》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

（二）过程与方法

通过观察、作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。

（三）情感态度和价值观

在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。

二、目标解析

这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，次接触观察物体的内容，主要是学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。

三、教学重难点

教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。

教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

四、教学准备

课件，四张熊猫玩偶，每组一个熊猫玩偶、茶缸。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

1．故事激趣

（1）课件播放：盲人摸象。

（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？

（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。

2．揭示课题

在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）

【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。

（二）观察实践，自主建构

将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。

1．定位观察，建立表象

（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。

（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？

（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。

（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？

2．全面观察，丰富表象

是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？

（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。

（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？

3．重点观察，深化表象

（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像不多，请再到这两个位置进行观察。

（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？

（3）明确认识：学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。

【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。

（三）运用表象，发展观念

刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：

1．情境模拟

（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。

（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。

2．运用表象

（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的下板书四位同学的名字。

（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。

3．自主迁移

找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）

4．反思提升

（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？

（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。

【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。

（四）联系生活，应用拓展

1．连一连

（1）课件出示下图：（教材第68页做一做）

（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？

（3）解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示。

2．站一站

（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？

（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。

3．填一填

（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）

（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。

（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。

4．猜一猜

（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。

（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？

【设计意图】让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。

（五）全课总结，迁移延伸

1．畅谈收获

2．小结延伸

同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时，不能像盲人摸象中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。

【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受生活数学的魅力。

3.小学二年级数学《观察物体》教案

教学目标：

1、通过本节课的练习，使学生能正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状，让学生知道从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

2、使学生感受对称美、渗透美育。

教学重点：

培养学生的空间想象能力。

学法指导：

学生活动与教师指导相结合

教具学具：

每人准备一面小镜子。

教学过程：

一、复习回顾

说一说本单元学习了那些知识？

通过这些内容的学习，你知道了什么？

二、分层练习

1、练习十六1题。

（1）学生完成。

（2）说说你是怎么做的？

（3）通过这道题的练习你知道了什么？

2、练习十六第2题。

判断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里。

3、练习十六第3题。

让学生从不同角度观察数学书，分别说说自己看到了什么？

然后再书上连线。

4、练习十六第4题。

观察老师准备的，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。

5、练习十五第5题。

（1）学生完成。

（2）说说你是怎样判断的？

三、课堂总结

通过做练习你学到了什么？

从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。

以后再观察物体的时候，要多从几个方向看一看。

四、课堂检测

再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题

（1）看到的形状与上次一样吗？如果不一样，请说出看到的具体形状？

（2）分别把你所看到的形状画下来教师逐个检查。

4.小学二年级数学《观察物体》教学反思

在本课的学习活动中，多次让学生参与观察活动，鼓励学生能根据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探索不同的拼摆方法，从而使学生的直观思考能力和空间想象能力得到更为充分的锻炼。在观察、比较、实践中，帮助学生进一步积累经验，从而深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观察，提高学习效率，培养他们的学习兴趣。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热烈的气氛都有利于学生全面和谐的发展。具体体现在以下三个方面——主体性、探究性、实践性。

（一）主体性。

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围绕着“自主参与──学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。如创设学生熟悉的生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生沉浸在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓励学生自己选择观察的'方向，再画一画，画好后又让他们离开自己的座位，从不同的方向去观察所画的物体，，通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

（二）探究性。

本节课注重为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来；另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观察，这样的作活动既能增强他们的自信心，又能通过他们的探索逐步体会到成功的喜悦。

（三）实践性。

对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。数学是一种工具，一种将自然、运动现象法则化、简约化的工具。

数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中处处有数学。如课中观察玩具、用品等，都采用了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延伸学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形状，培养其观察立体实物的能力，建立初步的空间观念，发展形象思维。

5.小学二年级数学《观察物体》教学反思

《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生熟练掌握上下前后左右的基础上，对学生空间概念的培养，现对教学中的不足做以下几点反思、整理：

一、教学目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面）观察到的简单物体的形状。

教学目标的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，涉及到了透 视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自实践观察其实都是没有问题的。

二、教学中的课堂组织

本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的'实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有几个同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的教学中我会注意留给学生更多的自我改错时间。

三、细节设计

本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。

四、学生能力的培养

在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。

一节课下来，总会让自己有些收获，我相信一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的！

《桌子有多长》教学实录

《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元《观察与测量》的内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。“桌子有多长”是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，让学生在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，不断明确的过程。教材以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动，使学生体会到统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。

小学二年级数学观察物体教学反思

【 #二年级# 导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是 整理的《小学二年级数学观察物体教学反思》相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级数学观察物体教学反思

《观察物体》这一单元的教学，我让学生经历观察的过程。学生从不同位置观察物体，观察到形状是不同的，最多能看到三个面，能正确辨认从正面、左面或右面、上面观察到的简单物体的形状，培养学生动手作，观察能力，初步建立空间观念。有以下的'收获：

1、学会观察，教师要让学生知道怎样从不同位置观察物体。例如：观察一个圆柱，如果从正面观察这个圆柱，教师要让学生从比较远的地方观察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的面，圆柱放的高度要与观察者的眼睛一样高，把眼睛稍微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱确实是一个长方体。大部分学生能体会到。

2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学具体验如果从正面看到的是圆，它有可能是什么？如果从正面看到的是正方形，它有可能是什么？……教师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边讨论边动手搭，形成共识。

3、学生在学会观察物体的基础上，教师让学生观察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所观察到的图形画下来，大部分学生能画正确。总之，《观察物体》这一教学内容，只要让学生通过具体的实物感知，就能让学生真正掌握知识。

【篇二】小学二年级数学观察物体教学反思

人教版二年级数学《观察物体》的教学目标是：学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，在教学本课时，我准备了许多实物作为教学教具，以此希望激发学生的学习积极性，以达到教学目标。

上课开始，学生的学习热情高涨，都被老师手中的各式各样的物体吸引，积极回答问题，达到了我预期的效果，让我欣喜不已，但是没过多久，我发现有些学生开始交头接耳，注意力开始不够集中，这突如其来的变化让我有些不知所措，面对此情景，我只能采取高压政策，才使教室恢复了平静，才使本节课顺利完成，同时完成了教学任务，但是教学效果可想而知，并不会好到哪里去。

课后，我反复思索着课上发生的一切，学生为什么会在后半段注意力不集中呢？我总结出了两点原因导致本课出现如此局面：

、课堂形式设计过于单调，使学生的学习热情被逐渐瓦解。

第二、疲劳，低年级学生由于年龄较小，大多坚持不下40分钟，导致出现疲劳，注意力不集中。

针对以上两点，我提醒自己在以后的`教学设计过程中要注意做到以下几点：

1、内容合理，不易过多。

2、课堂形式多样，适合学生的学龄段。

3、形式与内容合理搭配。

4、针对不同年龄段学生设计适合学生的小游戏，以转移学生注意力，缓解学生在课堂上的疲劳。

【篇三】小学二年级数学观察物体教学反思

《观察物体》是从不同的角度观察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生熟练掌握上下前后左右的基础上，对学生空间概念的培养，现对教学中的不足做以下几点反思、整理：

一、教学目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、左侧面、右侧面、后面、上面、下面）观察到的简单物体的形状。

教学目标的定位直接影响教学的效果，对于本课时来说我的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被观察物体的选择，涉及到了图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的认识和亲自实践观察其实都是没有问题的。

二、教学中的课堂组织

本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在观察物体的实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有几个同学没有改完错，在一直改错，没有注意听老师下面的环节。在以后的'教学中我会注意留给学生更多的自我改错时间。

三、细节设计

本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深入挖掘的，这些点需要教师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必须要深入挖掘的。

四、学生能力的培养

在本节课中针对难点，我是循循善诱的教学方法，鼓励学生自己发现问题，自己解决问题，但一节课下来，发现还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。

四年级观察物体教学笔记

昨天四年级开始学习观察物体，结合之前的预习单，看学生通过做光学实验得到的认识，发现太阳帆不仅动手能力强，还特别善于观察和总结概括。

针对个问题：在一个漆黑的屋子里，准备一个灯泡，各种常见的几何体，将几何体的影子投在墙壁上，看看自己能够发现什么规律？可以通过画图、文字描述等方式，将规律写下来。

海说：转动图形，它的影子会变化，影子的大小由距离决定。发现同样规律的还有大庸、嘉成、宝峰、子恒。而嘉佳发现了，不论是什么样的几何体，它们投在墙上的影子都只是物体本身的一个面，影子是平面图形。方灏和宜镁也发现了这一个特点。这几位同学不仅善于观察、会思考总结，特别是方灏和大庸，图也画得很有水平。因为这是点光源，大庸和方灏都准确地抓住了这一点，画图的时候也非常认真细致，方灏说得都有科学家的水准了：灯泡是点光源，偷到墙壁上的是立方体放大的切面。这样的认知也非常了不起呢。

针对第二个问题：将上面的灯泡换成“平行光源”（激光灯，或者将灯泡放在凸透镜的焦点上，通过折射之后形成平行光…），重复上述实验。

这一次思维灵活善于思考的方灏发现这个平行光源照射下立方体投射到墙面上的依然是它的切面，只不过这次的平面图形是和原立方体的一个面等大的。珺阳、宝峰、子恒、也同时发现了这个特点。

特别爱做实验的柏燚同学给我发来语音信息解说他的发现，他说的跟上面的同学发现的一样，而其他还发现了这两个实验也是有关联的：如果不考虑影子大小的变化，只要几何体的摆放位置一样，在两种光源下的投影形状其实是一样的。所以，太阳帆们还要进一步学会综合对比看问题哦！柏燚真的是很有科学综合思维的孩子啊！

针对第三个问题：将前一阶段的光源想象成自己的眼睛，从不同角度观察正方体、长方体、圆柱、圆锥、球等几何体，想象这些几何体在后面墙上的影子是什么形状？

珺阳看来确实是扎扎实实做了实验，她发现了它们全都变成了平面图形，宜镁、宝峰、思远、子恒、方灏、大庸、嘉成、楚薇、海也都有了相同或相似的发现。他们不仅发现了规律还认认真真地把它们都画了出来，并且按照要求用文字进行了描述。认真的人最闪亮，为他们点赞。

前三个问题我们在课堂上再次给大家做了演示，当我们通过实际的实验作验证我们的发现时，这是求证的过程，也是我们对待学习的基本态度。大家在这个过程中也都很兴奋，因为这样的发现是通过自己的观察和参与得到的，自己付出了劳动和思考最终获得了惊喜，这份收获是格外珍贵的！

针对第四个问题：面对一个长方体的纸箱子，你可以从哪几个角度观察它？如果仅仅想了解它的外部轮廓的大小，你最少需要几个观察角度？为什么？

我看到预习单上宝峰、楚薇、宜镁、天乐、嘉成、大庸、方灏的发现和陈述都很详细，而且很准确到位。思远还专门画出了从不同角度看到的平面示意图，而大庸则画出了一个长方体的图。果然都是出手不凡的少年啊！通过课堂上再次观察事物长方体纸箱，我们发现了长方体纸箱有6个面，一次最多可以看到3个面，最少可以看到1个面，所以要了解它的外部轮廓大小，我们只需要三个角度就可以了——前、后两个方向中选一个（从前面看），左、右选一个（从左面看），上、下选一个（从上面看）。为了进一步验证我们的观察，我们还当堂做了另一个实验：一个底面是正方形的长方体和一个圆柱体，当长方体的底面边长等于圆柱的底面直径、长方体的高等于圆柱的高时，我们通过平行光源投影，看到从前和左两个角度观察，它们的投影形状完全是一样的，都是长方形。这下大家对观察物体的角度究竟有几个也有了比较全面的体认，对于圆柱体和圆锥体，其实只要看上面和侧面就可以察知整体轮廓，而对于长方体、正方体要确定至少三个角度观察。【此处实验，没有考虑球体】

我们的课堂也就从这里正式衔接到教材的例题上，进入课本内容的学习。

【附学生预习单】

由于有了充分的预习，孩子们的理解和反应都很快。拿着事先准备好的立体小方块，大家对例题一很快就做出了判断。

摆实物，从不同角度观察，判断出每个角度看到的平面图，两道例题练习之后，大家讨论总结出了以下要点：

这个过程非常顺利，接下来再通过两道练习例题，我们实物作之后，谈论观察方法，得出如下结论和注意事项。

一节课上到这里结束，也刚好下课了。这一节课整体感觉还是比较流畅的。我觉得运城团队的课程资料包的预习单设计确实非常好，从问题产生的本源处看问题，通过设计光学实验，让学生体验浪漫的投影现象，点光源和平行光源投射下观察立体图形的投影特点，然后过渡到肉眼观察，通过观察不同形状的立体图形，判断出察看一个立体图形外形轮廓至少需要的角度和特殊物体【圆柱体】的情况。通过这些预习题，学生前期的自我学习也非常投入，对课堂上的学习也很感兴趣，过渡到教材中的例题学习，其实这已经是水到渠成的事情了。所以，节课，我们的容量看似很大，其实进展很快。预习做到位了，课堂自然就高效集中了。

本节课直接进入第二阶段，即根据不同角度观察到的平面图形，动手作摆出实物图形，进行各种创造。这一节课大家的动手积极性很高，每个人也都很投入。

根据由简到难的顺序。道练习题动手作开始前，我们一起观察平面图形，步明确了确定观察角度之后，要摆出实物图形，第二步就必须要确定好数量。在这里要学生明确，最少需要多少个单位小木块。学生理解题意和问题后，就可以展开创造。通过课堂实际作来看，学生的创作真的很丰富。重点展示创意丰富多样的作品，学生很受鼓舞。每展示一种图式，就顺便让和这一创意相同的同学举手，同时老师巡视学生，确定大家的创作是否正确。轮，没有发现错误作。

第二道练习程序同上，也同样没有发现错误作。

第三道练习，聪明的同学直接把次摆过的实物图形调转一下方位就可以了，也有重新创作的，同学们脑洞大开，玩得很过瘾。这个过程中，规则说好，学生普遍很自觉，没有违规现象。

第4道题，这里出现了一点挑战，作前我们一起读题，看图形，首先讨论和前面所摆图形的别，大家发现了这里出现了两层，层至少需要4个单位小木块，第二层一个，但是第二层的这一个要注意它的位置，也就是和层的右边第二个要在同一直线上。明确了这些细节之后，大家开始创作。没有人出错。

前几轮的作也许太顺利了，这时候学生开始有点得意，但是紧接着的这道题，分析之后大家也没觉出有挑战，可是在作过程中，我终于发现了一个特例，岳成摆的实物出现了漏洞，我拿过来给大家展示。岳成的实物图的问题在于，第二层的两个木块，他把右边第二个放错了位值，放在了和层第三个木块相同的直线上。这个问题大家很快就发现了，然后请同学帮他修正。

第6题的作，看似简单，其实要注意层第二个木块的方向问题，因为左右相对，这个“小尾巴”的方向就很重要，这也是学生作业中比较集中出现的问题。经过讨论提醒，大家在作过程中都比较顺利，可是岳成还是摆反了方向，又成了一个很好的，通过大家的纠错，他也再次明确了这个知识点。

第7题挑战比较大。大家很兴奋。肯定要先讨论作前的注意事项，从哪个角度进入作很关键，不过这也不是因素，大家根据个人习惯。注意每个角度的平面图形特征，然后确定数量和不同层次小木块的关联位置，也很容易的。但是我们需要一种最简洁的快速高效的摆法，那就是要确定用最少的木块摆出符合要求的图形。于是大家讨论开了，有的说要7块，有的说要8块，于是展开实验。启炎用7个小木块摆出了符合要求的图形。不言自明。这里要注意的点就是，前面的第二层又第二个小木块和从上面看到的第二层又个小木块，它们的位置，如果用最少7块小木块来摆，正面第二层其实不需要添加木块，左边的平面图摆法也同上。至于要添加木块继续创作，那就自由选择了。同时在这个过程中学生也明白了，要摆出符合条件的图形，我们可以确定最少的木块数量，但是最多的，那就没有定数了。

这一节作课，很顺畅，时间把握也不错。练习过程中，讨论总结作的注意点，结合上节课的知识，我们进行总结：从同一位置观察不同的物体，看到的图形可能相同，也可能不同。从不同位置观察同一物体，看到的图形可能相同也可能不同。

【附部分学生作品】