欧洲在什么时期兴办学校(欧洲早期大学兴起时间)

欧洲新教育运动的著作

在地域上横跨了欧洲和两个大洲，但是在教育等方面他们还是十分欧式的。的沙皇大帝时期，的教育就呈现出了明显的欧式特征。沙皇大帝让向典型的西方比如英国，法国等进行学习。沙皇大帝还让大学设置了一门外语课，让大学的学生掌握不同的语种。这在当时的教育制度下是十分先进的。

一、新教育运动

欧洲在什么时期兴办学校(欧洲早期大学兴起时间)

欧洲在什么时期兴办学校(欧洲早期大学兴起时间)

在中世纪晚期,随着欧洲的复兴,新兴城市中逐渐出现了一批知识分子.这些知识分子群体在西方缺失专门教育机构的背景下,以10世纪的学术复兴为契机,以行会组织为参照,组建大学社团,并最终导致西方大学的逐渐形成和西方学术生活的体制化变革.

19世纪末、20世纪初，欧洲加快了工业化进程，对学校教育提出了新要求。为适应当时、经济发展的需要，在欧洲大陆出现了以改革传统教学理论和方法为目的的教育革新运动，与美国的进步教育运动遥相呼应。新教育运动以建立不同于旧式传统学校的“新学校”为先导，在新的形式、内容和方法等范畴内进行了广泛的实验。18英国的雷迪在阿博茨霍尔姆创建了欧洲所新学校，标志着新教育运动的开端。接着德国的利茨、法国的德莫林分别于1898和1899年开办了同样类型的学校，逐渐形成了盛行一时的新教育运动。新学校是一种学费昂贵的乡村寄宿学校，校舍设备完善舒适，学生都是有钱人家的子弟。新教育运动的人都是立志进行课程内容和教学方法改革的有实践经验的教师，他们把新学校作为实施新教育理论的实验室。这类学校在各国名称不同。在英国和法国叫作活动学校，在德国叫作劳作学校。由此可见，新学校强调“活动”和“劳作”，而不强调“学习”或“书本”，强调用手而不是用脑，它注重手工劳动、近代语言和农业工艺课程的教学，以此来改革传统的学校教育。新学校的教学注意研究学生的兴趣，满足学生的创造性要求。学校采用家庭式教育管理方式，整个制度强调发展学生的精神，注意智力教育，尤其注重鼓励学生学习运用科学方法去解决问题，促进学生的全面发展。学校的自治也谋求培养学生组织生活的能力。为了给各国的新学校提供联络中心，1899年瑞士教育家费列尔在日内瓦建立了新学校局。13年在该局注册的新学校达一百多所。在共同的教育实验中，新教育运动出现联合趋势，终于在1921年成立了新教育联谊会并出版《新时代》杂志。从1932年起该联谊会每两年召开一次讨论会，并在整个欧洲、部分和非洲和大部分英语地区建立了分会。1966年，该联谊会改名为世界教育联谊会，继续发挥其作用。

与此同时，一些热衷于革新的教育家，如法国的德莫林、比利时的德可乐利、意大利的蒙台梭利、德国的凯兴斯泰纳、英国的尼尔和罗素等人，不仅自己开办新学校，而且运用生理学和心理学的研究成果，从理论上论证和概括新学校的原则，从而形成了新教育思想。新教育思想的主要观点是：（1）通过自由教育发展儿童内在潜能，培养适应发展需要的、具有主动精神和创造精神的人才；（2）按儿童身心发展规律组织教育；（3）重视现代人文科学和自然科学课程，通过多方面的教育来培养儿童多方面的能力，通过灌输、自由和合作的观念来培养学生的心和进取心；（4）主张教育要联系实际生活，鼓励儿童自由、自主地活动。新教育运动的教育纲领是“生活教育”、“尊重个性”和“自发学习”。

二、新教育运动的杰出代表蒙台梭利

蒙台梭利（Maria

Montessori,1870—1952）是意大利教育家，也是幼儿教育家。1870年8月31日蒙台梭利诞生在意大利亚得里亚海边安科纳省的希亚拉瓦莱镇。她虽是独生女，但父母从不溺爱她，使她从小就懂得关怀别人，萌发关心和照顾幼小者的念头。她的父母希望她选择意大利妇女的传统职业当教师，但蒙台梭利从小爱好生物，后又迷恋医学，因此她不顾亲友的劝阻，冲破当时的习俗对女性的束缚，毅然考入罗马大学医学系。1896年她以优异成绩毕业，成为意大利位女医学博士。她在任罗马大学附属诊所助理医生期间，治疗有身心缺陷的儿童，并逐渐转向对低能儿童的研究。为吸取前人在这方面的研究成果，蒙台梭利先后去伦敦和巴黎，认真钻研法国低能儿童教育先驱、医生伊塔和塞贡的著作。她非常欣赏他们通过感官训练活动医治缺陷儿童的方法和经验，并深受他们的教育观点的影响。

1898年蒙台梭利在一次教师上提出了“儿童智力缺陷主要是教育问题，而不是医学问题”的观点。她深信只要运用正确的教育方法，就能改善低能儿童的状况；而且，适用于低能儿童的教育方法也可用于正常儿童。她的发言引起了与会者的强烈反响。此后意大利长任命她为国立特殊儿童学校的指导。在1898～1900年的两年内，她成功地使低能儿童的读写能力胜过同龄的正常儿童。她在这两年中获得的经验以及发明的一些方法，成为她以后从事教育工作的基础。

为了从理论上探索正常儿童的教育问题以及新的科学教育学，1901年蒙台梭利重返罗马大学，进哲学系深造，以扩大和加深对幼儿教育的理解。她把大量心血倾注在对人类学、理学和心理学的研究上。1904年蒙台梭利成为人类学。

在意大利迅速发展的同时，广大劳动生活穷困，贫民区儿童无人照管，他们喧嚣街巷，损坏住房。1907年，罗马住宅改善委员会为保护房屋，愿出资把父母上班无人照管的3～7岁儿童组织起来。蒙台梭利应邀在罗马贫民区办起了所“儿童之家”，这使她有机会把自己的教育思想运用到对正常儿童的教育上，开始了对正常儿童的教育实验和研究。她致力于幼儿教育的宣传和改革，呼吁全都来关心儿童，认识儿童教育的重要性。1909年蒙台梭利根据对“儿童之家”经验的总结，写出《蒙台梭利方法》一书。此书风靡一时，被译成二十多种文字在世界广为流传。

11年蒙台梭利离开“儿童之家”，但仍研究儿童教育问题。从19年起她在不少开办每期为六个月的教师训练班，亲自讲学，宣传和推广自己的教育思想。她的学生来自世界各大洲，回国后纷纷办起蒙台梭利协会，由此形成了蒙台梭利运动，使蒙台梭利在幼儿教育方面产生的影响仅次于福禄培尔。这种协会后来发展成性机构。1925~1951年蒙台梭利连任九届该协会的大会。

（二）蒙台梭利的儿童发展观

蒙台梭利认为：教育就是帮助儿童发展其内在力量；由遗传决定的心理潜能规定了个体的发展方向，其表现就是自发冲动，正是这种自发冲动赋予儿童积极的生命动力，促使个体不断发展；心理潜能必须在适宜的环境中并通过活动体现出来并获得发展，教育的基本任务就是为儿童提供进行自由活动的环境，使每个儿童的潜能得到自然发展，成为身心健康的儿童。她的基本的教育思想就是认为教育过程应与儿童心智发展阶段和兴趣相适应，而不应完全按照课程要求或教师的。蒙台梭利批评旧教育看不到儿童发展的内在力量，把的思想、要求强加于儿童，对儿童横加干涉，压制和扭曲了儿童的发展，教育几乎成了惩罚的同义词。

蒙台梭利根据自己的观察和研究，把儿童的发展分为三个阶段。阶段从出生到6岁，称为创造期。这一阶段出现一个又一个敏感期，是各种功能形成和发展的时期，也是人的个性形成的最重要时期。这一阶段的任何疏忽和偏都会造成性缺陷。该阶段可细分为两个时期。个时期从出生到3岁，称为胚胎期。此时儿童没有有意识的思维活动，只依靠其感官敏感性无意识地吸收一切外界，并在各种的影响下分别地、地形成和发展各种能力。3～6岁为第二个时期，称为个性形成期。这时儿童从无意识逐渐转化到有意识，记忆、理解和思维能力逐渐发展，表现出对响的敏感。第二阶段从6岁到12岁，是较平稳发展的时期。处于这一阶段的儿童能有意识地学习，开始具有抽象思维的能力。这一时期最适宜学习，开始形成学习技能和艺术技能，产生道德意识和感。儿童终生的智力兴趣是在这一时期确定的。第三阶段从12岁到18岁，称为青春期。这是儿童发展过程中又一重大变化时期，是身心发展逐步走向成熟的时期。蒙台梭利的主要兴趣是研究儿童阶段的发展。

蒙台梭利在强调儿童发展取决于其内在力量的同时，也指出了适宜的环境对儿童发展的重要性。她指的环境是广义的，包括儿童的活动环境、教师和教具。但她的儿童发展观是建立在生物本能基础上的，环境只不过是为潜能发展提供的场所，因此她对生命潜力的过分强调带有神秘色彩。然而她要求尊重儿童的心理特点和个体异，这是对无视儿童的传统教育的勇敢挑战。

蒙台梭利认为，儿童生命潜力的自发冲动表现为自由活动，还是压制儿童的自由活动是区分教育好坏的标准。自由是蒙台梭利方法的最基本原则。她指出尽管家长深爱自己的孩子，但他们之间仍不断发生冲突。究其根源是由于潜伏在心中的偏见而无意识地压抑儿童个性的发展，为儿童心理发展设置障碍，压制儿童的自由。蒙台梭利称儿童为“之父”，呼吁净化心中的爱，关心并承认儿童的权利，让儿童自由发展。蒙台梭利把自由与纪律密切联系起来，她认为真正的纪律只能建立在自由活动的基础上，是主动的而不是被动的。但并非任何自由活动都能导致良好的纪律，只有身心协调的活动才能导致纪律。蒙台梭利把这种活动称作工作。自由、工作和纪律，是蒙台梭利的“儿童之家”的三根支柱，它们通过工作有机地联系起来。首先，工作有助于肌肉的协调和控制，因而能促进纪律的形成。第二，工作有助于培养儿童的性，有助于儿童进行自我教育。蒙台梭利认为，没有性的人也就丧失了自由。第三，工作有助于培养意志力。服从是自我约束的重要标志，而服从的先决条件是具有相应的活动或抑制能力，即意志，而意志是在工作过程中发展起来的。蒙台梭利认为，在自由、工作基础上建立起的纪律，完全不同于用压制和命令训练出的服从。她的“儿童之家”的一大特点是儿童通过自由活动和工作养成守纪律的习惯，这较符合儿童心理特点。她把肌肉的协调和意志力的培养作为形成良好纪律的途径，对于后人是很有启发意义的。

（四）感官教育和日常生活技能练习

蒙台梭利认为，感官是心灵的门户，对智力发展尤其重要，因此她很重视感官训练和智力培养。她认为，幼儿处于各种感觉的敏感期，儿童心灵在敏感期吸收的东西将保持终生，而任何疏忽都是不可弥补的。蒙台梭利针对人的各种感官，为“儿童之家”专门设计了各种各样的教具。她把感官训练分成视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉的训练。每种感觉又可按其性质和形式分别进行练习。由于感官训练主要是针对敏感期的，敏感期的出现则服从个体发展规律，因此训练遵循循序渐进的原则，符合儿童心理发展特点和兴趣。通过感官训练还可以早期发现儿童感官的某些缺陷并及时予以矫正。

蒙台梭利在对儿童强化感官训练的同时，非常重视儿童日常生活技能的训练。日常生活技能的训练既能促进儿童体力和各种动作能力的协调发展，也是培养儿童性的重要手段。蒙台梭利重视现实世界的需要，注重实际生活教育，强调通过活动促进儿童的生理发展，这是符合儿童生理特点的。但她狭隘地理解实际生活能力的培养，把它同一切想像活动截然对立起来，反对儿童游戏，忽视绘画和音乐对想像力和情感的培养作用，这是她教育思想中的缺陷。

蒙台梭利继承和改造了裴斯泰洛齐和福禄培尔等教育家的思想，应用当时的医学、生理学、实验心理学知识，结合自己的实验，形成了自己的教育理论和方法体系。她的方法强调儿童有选择活动的自由，相信儿童有自我教育和自我约束的能力，重视儿童早期智力发展，主张通过自由活动形成纪律。她采用精心设计的各种富有教育意义的教具使自己的方法发挥了巨大的教育作用。所有这些都是对当时盛行的传统教育的有力挑战，推动了20世纪初蓬勃兴起的新教育运动。蒙台梭利作为一位成功的教育实践家，她对儿童充满了爱、信任和尊重，她善于耐心细致地观察儿童，也善于机智及时地指导儿童，她的方法对20世纪学前教育产生了很大影响，成为当时学前教育的主要方法之一。但是，由于她的方法脱胎于低能儿童教育方法，因此不可避免地带有机械训练的性质和神秘主义的色彩。

加洛林文艺复兴时期的艺术发展史是怎样的，展现了什么？

城市经济的首先，它发展的路程很曲折艰难，在那时候德意志盛行的情况下，能发展起来也就是说这个艺术符合那个时代，展现了各种状态。复兴。

加洛林文艺复兴时代展现了惊人的创造力和想象力，它们的艺术发展史，虽然过程几经曲折，但是辉煌灿烂的成就也是无数。

欧洲近代职业教育兴起原因

在武力值方面一直都是很爆表的，令人意想不到的是，的教育的发展也是十分的出色，他们最早在十七世纪末就有了制度化教育。所谓的制度化教育，就是设立了各种不同的学校，有专科性学校，也有综合性学校，这些学校都是以大学为中心，向周边辐射开来。虽然说如此，但是的教育对于现代化的教育体系来说还是很脆弱的，主要集中在初等教育的不完善和高等教育的不精密。

欧洲中世纪教育,大学兴起的根本原因是欧洲中世纪后期在教会神学的笼罩下产生了大学的世俗教育，大学是实施高等教育的学校的一种，包括综合大学和专科大学、学院， 是一种功能独特的组织，是与的经济和机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。它不仅是人类文化发展到一定阶段的产物，还在长期办学实践的基础上，经过历史的积淀、自身的努力和外部环境的影响，逐步形成了一种独特的文化。

蒙台梭利指出，儿童的发展是一个连续的自然过程，它可以划分为不同的阶段和敏感期。在某一个敏感期儿童对某一些物体和练习特别感兴趣，能毫无困难地应付和学会他的特殊敏感度适用的事物；敏感期一旦过去，相应的兴趣随之消失。蒙台梭利关于儿童发展敏感期的观点，是对教育心理学研究的重要贡献。

的教育发展很早，当地最早在哪个时代建立了学校？

（一）蒙台梭利的生平

除了学术性的教育，帝国时代的教育还注重军事的训练，这和人一贯的尚武风格有关，他们在的学校开办了各种专门的军事学校，而且在一般的学校中也设立了军事训练课。军事训练课的开办使得在校的学生的体质都有了大幅度的提高，并且能够掌握各种实用的军事技巧，这为之后的奠定了胜利的基础。

时期也是不可或缺的一个时期，时期的氛围在整体上都是又红又专的，时期的新式学校也是以这个为总基调。他们出台了教育法案，强调了劳动是学习的一部分，镰刀，榔头，书本是当时学巴黎国立高等美术学院是由法国管辖并属于高等专业学院性质的国立高等艺术学院，世界四大美术学院之一。作为全世界殿堂级的美术学院，世界四大美术学院之一，它不仅在全世界的高等美术院校中影响巨大，在美术界影响也最为深远，的老一辈油画家徐悲鸿、林风眠、颜文梁、潘玉良、刘开渠、吴冠中、李风白等名家就毕业于这所学校。校的一道十分靓丽的风景线。我们都是实践是检验真理的标准，的劳动式教育确实在一定程度上促进教育的发展。

欧洲大学比早多少年？

（三）蒙台梭利的自由观和纪律观

大学”是拉丁文“universitas”一词的译名，原意为“总和”、“联合”，指学生和教师组成的联合社团。虽然高等教育早在数千年之前的古埃及、等地已经起源，但真正意义上的大学是11至12世纪时在欧洲建立起来的。

世界上最早的大学是意大利的波伦亚大学，建立于1087年；随后，法国巴黎大学和英国牛津大学、剑桥大学相继问世。波伦亚大学是在意大利波伦亚法律学校的基础上形成的，开始时只有法科，后来增设医科和神学院。该校的法学教育促进了罗马法的复兴，从而加速了人文思想的传播。波伦亚大学有专门的学生自治组织，学生们通过该组织在行政上有效地实现自我管理；他们可选定自己所学习的课程和教材，决定上课时间和假期的长短，甚至可就的薪酬标准参与意见。巴黎大学形成于12世纪中期，是在巴黎院的基础上建立的，以神学研究最为；教师们通过类似行会的自治组织，一方面巴黎教会的控制，另一方面负责学校的管理；学生最多时达5万人，被称为“大学之母”。波伦亚大学的学生治校和巴黎大学的教师治校，成为后来中世纪欧洲大学所仿效的两种管理模式。1167年，巴黎大学中的英国学生返回自己祖国，组建了英国的牛津大学。1209年，牛津大学中的部分教师离校到剑桥定居，组建了剑桥大学。至13世纪，意大利的萨勒诺大学、巴勒摩大学，西班牙的萨拉曼加大学，德国的海德堡大学，法国的奥尔良大学相继建立。14世纪时，东欧的布拉格、克拉科夫也有了自己的大学。到16世纪，全欧大学已有80余所。

大学的建立是中世纪和文明发展的成果。11世纪，西欧的经济逐渐繁荣，城市兴起，商业发展，人们之间的贸易越来越频繁，商贸规模也越来越大。商业活动需要大批的专业人才，新兴的市民阶层希望推行世俗教育，城市经济能力的增强也为大学提供了资金的支持，这些都推助了大学的诞生。

中世纪大学与现代大学的组建模式有较大别。它没有稳定的经费来源，没有固定的校舍，基本上不设入学门槛，对每一位有求学愿望的学生都是开放的；学校对学生管理也相对宽松，学生可以自由地从一所大学转到另一所大学学习。中世纪大学拥有一定的自治权，这在一定程度上避免了来自、宗教和世俗势力的干预，使学术研究有相对宽松的氛围，有利于师生的自由探索和学术的发展。在很长一段时间内，欧洲大学中的通行语言为拉丁语，教科书的文字和课堂教学、演讲都使用拉丁语，这有利于教学，也便于来自不同地区和的学生相互间的沟通和交流。

中世纪大学创建之初，教学内容和课程设置没有固定的程式，教师有较强的自，也有很大的随意性。从13世纪起，经教皇命令和大学法规确定，大学课程逐步趋于统一，一般设文、法、医、神四个学科。其中，神学是地位的学科，主要学习《圣经》及经院哲学家的神学著作；文科主要学习“七艺”，即文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文。

欧洲相对古老的前五所大学：

博洛尼亚大学（意大利）：1088

牛津大学（英国）：1167

巴黎大学（法国）：1215

那不勒斯腓特烈二世大学（意大剑桥大学（英国）：1231利）：1224

萨拉曼卡大学（西班牙）：1254

中世纪大学最早出现在意大利和法国。它们是1158年诞生的博洛尼亚大学和1200年诞生的巴黎大学，它们构成了中世纪大学的原型，并代表着两种不同的大学模式。

西欧中世纪的教育

西欧中世纪教育的类型有为启蒙运动的兴起奠定了基础。的教育和世俗教育教育的教育形式为教会学校。教会学校当中的修道院学校是最为典型的。教的特点是注重七一读写算和圣经的学习。西欧的世俗教育主要形式有宫廷教育。教育中世纪大学和城市学校西欧的宫廷教育比较有典型代表的是法兰克王国的二尔晴创办的。内容学习七一拉丁语希腊语最的方法是问答法在目的培养官吏这是欧洲世俗教育的形式最为典型的世俗学校。骑士教育是没有专门的教育机构的，特殊形式的家庭教育77g分别是起码游泳头枪打猎一起尹诗沛样轻视知识教育西欧封建的产物修主要的世俗教育形式，它的目的是为了培养封建统治维护典型的封建五覆教育。中世纪大学有菠萝2、柏林艺术大学（德国）纳大学塞莱诺大学八零段学牛津大学波龙娜大学它的目的是为了培育人才讲授和辩论体制学生大学先生大学学生大学学位荣氏文法神医三种类型四种类型。它促进了普及教育就性是现代大学的雏形宗教教育色彩浓厚它产生的原因是由于新乡市民阶层追求知识经济文化。城市学校比较的典型永航会学校商会学校也有西尔特学校全属于行会和商会。他的教育内容是学习世俗知识教育目的是为了培养汤会使用职业人才它促进了市民阶层教育的需要是新兴市民子弟开办的学校。

中等教育的欧洲相关

世界最的美术学院有哪些呢？这是想申请留学国外美院的同学都想问的问题。所以，今天美行思远小编就这个问题，为大家整理了世界做的美术学院的介绍，供大家参考。

欧洲各国中等学校的渊源较早，古希腊时代已有中小学之别。近代中等教育制度则发端于16世纪欧洲文艺复兴时期西欧中世纪早期教育的一个明显特点，是“僧侣们获得了知识教育的垄断地位，因而教育本身也渗透了神学的性质”，即学校几乎就是这个时期的教育机构，教士是主要的教育者。这个时期的学校大体上可以分为修道院学校、主教学校和教区学校。修道院学校附属于修道院，分“内学”和“外学”两种。内学设置在修道院内，只接受准备担任神职者入学；外学则设置在修道院之外，以其他人为教育对象。学生的入学年龄一般为10岁，学习年限为8~10年。早期修道院学校主要强调宗教内容的学习，辅之以简单的读、写、算，后来课程内容得到扩展，将古希腊和古罗“七艺”作为主要学习科目。所谓“七艺”即是七门学习的科目。其源头可以追溯到古希腊，智者派创造了“三艺”，即文法、修辞和辩证法（即逻辑），柏拉图在自己的学校中增加了“四艺”，即算数、几何、天文和音乐，并将两者结合起来，前者为高级课程，后者为初级课程。罗马帝国后期，“七艺”已经成为学校的主要课程。修道院学校的教师由教士担任，教学方法主要是教师口授，学生记录、背诵。实行个别教学，学生的入学时间、学习进度和时间安排因人而异。学校纪律严格，体罚盛行。主教学校设在主教所在地，设备较好，学科内容比较完备。一般而言，每所主教学校只有一位教师，通常由主教担任。他在从事教学活动中，只和指导那些水平比较高的学生，然后再由他们去教其他学生。在主教学校受教育的学生，往往成为教会各级管理人员的重要来源。教区学校设在牧师所在的地区和村落，是教会面向世俗群众开设的普通学校，招收7~20岁的男青年入学（少数学校也招收女生）。主要灌输宗教知识，同时也进行初步的读、写、算知识教学。与修道院学校和主教学校相比较，教区学校虽然设备简陋，规模小，但其教育对象更宽泛，设立的数量更多，到中世纪晚期，教区学校发展较快，成为当时最普遍的学校教育形式。。16世纪后，各国先后创设文科中学等类学校，18世纪初开办多为私立的实科学校。19世纪后，西方各国始办各种公立中学，师范学校和职业学校也逐渐发展起来。

谁创建了欧洲最初的美术学院

蒙台梭利的主要著作有：《童年的秘密》《蒙台梭利方法》《高级蒙台梭利方法》《有吸收力的心智》这些著作都有中译本，收入教育出版社出版的《外国教育名著丛书》中。等。她在这些著作中尖锐地批评旧式学校和旧式家庭教育，指责这种教育压抑儿童本性、窒息儿童创造力的发展，呼吁新教育应以对儿童心理的研究为基础。

1、苏里科夫美术学院（）

美术院校，隶属于美术研究院，院址设在莫斯科，设有油画、雕塑、版画3个系科。

苏里科夫美术学院的历史，可以追溯到19世纪中期。1843年，在一所美术班的基础上建立了绘画雕塑学校。1865年又与建筑学校合并，改名为莫斯科绘画雕塑建筑学校。此后数十年间，办学成绩卓著，汉堡美术学院是一所的国立艺术院校，德国最有名的艺术院校之一。它有超过200年历史，专业设置广泛，现设有建筑、雕塑、舞台布景设计、工业设计、产品设计、印刷、电影、摄影、绘画、视觉艺术、艺术教育等专业。培养出许多油画家。十月革命后，莫斯科绘画雕塑建筑学校一度改为国立自由美术家工作室(18~1921)，后又改为国立高等美术-技术专科学校。

柏林艺术大学是位于德国境内柏林州的一所标准艺术类大学，至今已有300多年的历史。艺术专业学校成立于1975年，由当时西柏林的美术艺术学校和音乐表演艺术学校合并而成 ，从2001年11月开始其改为大学。

柏林艺术大学共有4个学院，分别为：美术学院、设计学院、音乐学院、表演艺术学院 。其中美术学院设有美术、美术教育等专业。

3、汉堡美术学院（德国）

1955年学校重建，增设了建筑系并由地方性的艺术学校扩建为国立美术学院。该学院旨在为学生提供所有艺术学科领域新问题的解决方案。教学重心是培养学生对特定艺术的自我反省，以及增强实践能力。其教学方法自由灵活，没有严格的学期限制，更没有程序化的教学步骤，完全靠学生与老师的互动。 4、皇家美术学院（英国）

英国皇家美术学院举世闻名，不仅历史悠久而且人才辈出，为培育世界绘画、雕刻、建筑艺术英才做出了巨大贡献。该研究院每年举行学员及艺术家作品展，也吸引了国内外艺术爱好者的瞩目。

英国皇家美术研究院在底下设有馆长、美术教务主任、高级讲师、一二年级教师职位，此外还聘请了许多客座指导绘画、雕刻、版画、建筑、数码印刷、摄影理论和实践课程。 在一对一的教学方式下，学生经过三年的熏陶，无论在气质、胸怀、技巧和创意方面都会有极大的长进。

5、列宾美术学院（）

列宾美术学院，是原皇家美术学院，是世界四大美院之一，是美术教育的学府，培养出了许多世界知名美术家。

6、巴黎国立高等美术学院（法国）

佛罗伦萨国立美术学院1785年成为国立美术学院，是欧洲文艺复兴的产物，也对欧洲文艺复兴产生过巨大影响，因对世界美术界，世界美术教育作出的不可磨灭的贡献，所以有“世界美术学府”和“写实主义汇集的皇家美术学院”之称。学院与法国巴黎国立高等美术学院、列宾国立美术学院、英国皇家美术学院并称世界四大美术学院,并作为世界四大美术学院的中心，并与意大利马兰欧尼学院并称造型类和设计学的双雄。

以上就是小编为大家介绍的世界最的美术学院。从以上内容可以看出，每所院校都有自己的特点和优势，想申请美术生留学的同学可以根据自身情况选择适合自己的院校。如果大家还有关于出国艺术留学的相关问题，可以咨询美行思远艺术留学顾问。

中世纪欧洲大学教育与西方近代教育的意义

中世纪大学是现代大学的基石，后来欧洲现代大学构建的基本模式和理念多源出于此。

搜不出来了

加洛林文艺复兴，最伟大的就是象牙雕刻，而它的发展史也要追溯到20世纪，加洛林文艺复兴，一直是文物比较多，而它展现的是新时代的风貌

什么是欧洲新教育运动？

7、佛列宾美术学院的教学内容以教育和科目所确定。在实施这些的过程中，以指导和个人工作室为主。这些大部分是有名的美术家，大多数是美术科学院的院士和通讯院士。学院还培养出了一大批杰出的现实主义，包括：列宾，苏里柯夫，库因德日，希施金等，国内包括李天祥、赵友萍、全山石、孙环环等老一辈及新锐艺术家，青年建筑艺术家刘开海。罗伦萨国立美术学院（意大利）

欧洲新教育思潮主要的教育主张建构新行为主义的学习理论，即教育研究应以“教和学的行为”为研究对象。

五六十年代是西方发展的重大转折时期，也是西方教育发展的重大转折时期。人力资本理论，功能主义教育理论纷纷出台，教育投资热遍及西方以及第三世界。

然而70年代的经济发展状况表明，教育投资并没有带来经济繁荣，希望变成了失望，失望又化成了对现实教育制度的全面考察，化成了对西方教育历史的反思。本节所介绍的主要思潮正是这种考察与反思的产物。

所涉及的当代西方教育思潮包括存在主义教育思想、新行为主义教育思想、结构主义教育思想、分析教育哲学、终身教育思想和人本化教育思想。

存在主义教育思想 与存在主义哲学的产生、发展相一致，存在主义教育思想和实践最早出现在一战前的欧洲，如尼采的《论德国教育制度的未来》，1926年创办的萨默希尔学校，但是存在主义教育思想在教育理论和实践上产生重大影响却是在二战之后。

存在主义哲学本身包涵着一种教育思想。这种教育思想包括两方面内容：一方面，存在主义从根本上反对教育，尤其仇视、否定现存的学校教育；另一方面，存在主义提出了一整套独特的教育观。只有把两方面结合起来，才能比较完整地理解存在主义教育思想。