白鹭课文原文
《白鹭》是部编版新课标第九册的单元的篇精读课文,也是一篇文质兼美的散文。下面是我收集整理的白鹭课文原文,欢迎阅读参考!
白鹭课文完整版 白鹭课文完整版带拼音
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白鹭课文原文
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
不,歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
白鹭课文原文知识点
一、生字组词
宜yí(适宜、适合、事不宜迟)
鹤hè(白鹤、丹顶鹤、鹤发童颜)
嫌xián(厌恶、看不上、讨人嫌)
朱zhū(朱红、朱鹭、朱砂)
嵌qiàn(包镶、嵌在、置入)
框kuàng(框架、画框、一成不变)
匣xiá(匣子、镜匣、木匣)
哨shào(放哨、哨兵、花花哨哨)
恩ēn(养育恩、恩典、相爱)
韵yùn(韵母、韵味、琴韵悦耳)
二、多音字组词
好hǎo(仿佛)hào(难学)
难nán(艰难)nàn(灾祸)
三、同义词
精致,精致相互配合,合作适合,合适
孤单,孤独恩典,恩典铿锵,高昂
四、反义词
精致,粗劣相互配合,干挠生涩,当然
恩典,怨气清澄,混浊幽美,丑陋
五、了解词句
精致:(技术性、青铜器结构等)细致恰当。
适合:适合;适宜。
生涩:凑合做的;不当然;不娴熟。
爱好:独特的喜好。
流线形:前圆后尖,表层光洁,略像水珠的样子。
孤单:独自一人一个;孤独。
恩典:给与的或遭受的益处。文中指白鹭给傍晚中的农村产生的美、活力和魅力。
清澄:(水、天上)清澈。文中是清澈明洁的含意。
瑕不掩瑜:尽管非常好,但也有缺点。
铿锵:形容声音朗朗上口然而有节奏感。
六、词语搭配
(精致)的诗(粉色)的朱鹭(深灰色)的苍鹭。
(嫩白)的'蓑毛(铁色)的长喙。
(幽美)的歌(孤单)地站起。
七、词句扩展
带有“不”字的四字词语:
瑕不掩瑜。
卓尔不群。
求而不得。
水泄不通。
攻其不备。
诲人不倦。
目不暇接。
岿然不动。
八、语句分析
1.黑色素的相互配合,身段的尺寸,一切都很适合。
归纳写颜色和身段的精致。
2.那嫩白的蓑毛,那满身的流线形构造,那铁色的长喙,那青绿色的脚……
“那……那……那……那……”并用四个“那”字,从“簑毛、构造、喙、脚”(从总体到一部分、全身上下)描绘白鹭的美。
3.大晴天的早晨,常常看到它孤单地站起于小树苗的绝叫,来看好像不踏实,而它却很幽然。
“不踏实”与“幽然”比照,写成了白鹭的栖息特性。
4.它是其他鸟没办法主要表现的一种爱好。大家说这是在望哨,可它简直在望哨吗?
应用反诘的技巧,提升了对白鹭栖息特性的新鲜感,造成无限的遐思。
5.,不,歌未免太铿锵了。
用“,”(破折号)得出了作者自身的,令人觉得白鹭无从不好。
九、难题梳理
1.读课文内容,想一想课文内容写了哪些?
这篇短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵,使人美丽的享有。
2.课文内容是以哪一方面来写白鹭的?
外观设计(颜色、身段)衣食住行生长习性(寻食、栖息)
3.白鹭给作者如何的印像?
白鹭是一首精美的诗。
白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
4.为何白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?
白鹭嫩白的蓑毛、铁色的长喙、青绿色的脚,颜色十分和睦;流线形构造的身段尺寸十分均匀,这一切都很适合,它的外观设计如同“一首精致的诗”。
白鹭在冷水地里静静的垂钓、在树梢孤单地站起、在傍晚的上空低低地航空,使人造成无限的遐思,填满了委婉美,如同“一首韵在骨子里的散文诗”
因而,作者说白鹭是“一首精致的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”
5.白鹭确实是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法有哪些上带哪些特性?
首尾呼应,小结全篇。
十、课文内容主题风格
这篇文质兼美丽的短文栩栩如生地描绘了白鹭颜色的适合、身段的精致及其寻食、栖息、航空时的风韵,使人美丽的享有,表述了作者对白鹭的钟爱。
十一、教材内容课后练习练习题
朗读课文。讲讲你从什么地方体会到“白鹭是一首精致的诗”。
“白鹭是一首精致的诗”,能够从描绘白鹭的静态数据美貌和动态性美2个层面看出去:
一是白鹭颜色的和睦,身段的均匀,体现出白鹭当然质朴的静态数据美;
二是白鹭水稻田垂钓、树梢闲立、傍晚低飞这三个界面体现了白鹭的动态性美。
白鹭课文原文及赏析
《《白鹭》一文描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。下面是我帮大家整理的五年级白鹭课文原文及赏析,仅供参考,大家一起来看看吧。
课文
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
——不,歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
阅读欣赏
《白鹭》是作家和诗人郭沫若的一篇散文,介绍了白鹭的外形特征和生活习性,说它是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗。短小精练,语言优美、生动,是一篇适合对学生进行审美教育的文质兼美的散文。教学时,可以通过学生去发现美、感受美、鉴赏美、创造美的过程,提高学生的审美情趣,让课堂成为学生与美的形象、美的语言、美的情境亲密接触的阵地,让学生成为美的发现者和创造者。
一、名言导入,古诗引路,激发学生的审美欲望。
雕塑家罗丹说过:“生活中并不是缺少美,而是缺少发现。”的确,美无处不在,大自然中有美的动物、植物,生活中有美的言行、心灵、环境,就连我们的语文课本中也蕴涵着不少美,美的词句、美的插图、美的意境、美的情感……语文新课程标准在教学建议中指出,“培养学生健康的审美情趣,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务”。
为了让学生成为美的发现者,懂得去发现生活中的美,发现语文课本中的美,发现大自然中的美,我在教学《白鹭》时,首先引用了罗丹的那句名言,让学生说说对名言的理解,从而懂得生活中有许多的美,只要我们用心去发现,就会发现美无处不在,以此来激发学生的审美欲望。接着,出示了杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,让学生读读诗句,说说发现了什么美,感悟诗句中的语言美、意境美、色彩美、节奏美。再出示白鹭的进行介绍,让学生观察后说说发现了什么美,从直观上初步感受白鹭的形象美,然后告诉学生杜牧还专门写过赞美白鹭的诗,结合出示杜牧的《鹭鸶》:“霜衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风”。学生通过自己的观察,结合古诗的引路,进一步感受了白鹭身上体现出来的美。揭示课题,介绍作者郭沫若也曾用优美的文字来赞美白鹭,激发学生学习课文的兴趣和审美的欲望。
二、初读感知,自我发现,培养学生的阅读审美习惯。
新课程标准指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。因此,一篇好的,应主要让学生去读懂,去发现的美,能感受其中的美,会表达自己的审美感受,懂得将一些优美的词句摘录下来,学会在书上批注自己的阅读体会,养成良好的阅读审美习惯,培养学生的语言感悟能力。
在教学《白鹭》时,我让学生用大量的时间自己去读课文,先读准字音,读通课文,并通过小组合作进行自我检测;再默读课文,自读自悟,并尽可能地将中的美寻找出来,如自己认为写得好的词句、段落做上记号,写上自己喜欢的'原因或自己的理解,以便为交流做准备,同时也要将自己的疑问提出来,准备请求同学、老师的帮助;然后组织学生进行质疑,通过合作讨论解决部分疑问,确定一些重点问题,准备在精读课文时重点突破,为教师的指导明确了方向,避免教师教学的盲目性和主观性,真正体现教师工作的灵活性和服务性,体现学生学习的主动性、主体性和实践性。
三、再读感悟,交流感受,提高学生的审美能力和自信心。
新课程标准指出,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和者。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,对学生进行审美教育也应该以学生为主体,主要让学生自己去与文本进行对话,再与老师、同学进行对话。
老师的主要任务是要组织好对话活动的过程,保证对话渠道的畅通,及时调控对话中的参与面、对话时间的长短、对话方式的选择等等。由于学生个体能力、水平的异,对文本的审美、理解感悟必然会存在着异,甚至出现偏,这就要求老师组织并学生进行审美交流,相互补充,相互纠正,以达到相互促进,相互提高的目的。对出现的审美偏,老师也能及时进行矫正,以便形成正确的审美观。
在教学《白鹭》这一课时,我在让学生自读感知的基础上,组织学生进行了审美交流活动,让学生将自己从课文中发现的美说给同学听,可以是本身的美,如语言的美,用词的美,句式的美,情感的美;也可以是从语言文字中体会到的白鹭的美,如外形的美,生活习性中体现出的自然的美,悠闲的美。只要学生能说出美的存在,存在美的理由,老师都可以及时加以鼓励和肯定,增强学生的审美自信心。老师还可以结合学生的交流,出示一些、视频资料,帮助学生加深对文本语言的理解,加深对美的感悟。
学生通过交流读书收获,再在交流的基础上赏读文本语言,提高了学生的审美能力和审美自信心。相信学生经过这样的训练,必然会用审美的眼光去看待身边的事物,会发现身边存在的各种形式的美,真正成为美的发现者。四、加强积累,注重表达,提高学生的语文素养。“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健康的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”在对学生进行审美教育的同时,不应忽视学生语文素养的提高,应结合学生的审美交流,加强表达能力的培养和提高工作,让学生能借用文本中的优美语言进行表达,能通过观察流畅地表达自己的审美感受,能用自己的语言来赞美审美对象,表达自己的审美情感。另外,对文本中的优美语言应学生加强积累和内化,逐步转化为自己的语言储备,以便在需要时能脱口而出。
在教学《白鹭》这一课时,我安排了多次的语言表达训练,如说说对名言的理解、对古诗的审美感悟、观察后的审美表达、对文本语言的自我解读、审美交流以及对审美对象白鹭的个性化赞美等。让学生或借用文本语言,或利用原有的语言储备,进行多种形式的语言实践活动,在实践活动中提高语言表达能力。
由于课文篇幅短小,语言优美生动形象,适合学生积累背诵,我在课堂上通过多种形式的读书活动,让学生积累文本语言,熟记于心。在此基础上,我还要求学生将杜牧的《鹭鸶》这首诗背一背,进一步加深对白鹭的美的认识。“生活中并不缺少美,只是缺少发现”。我们的语文教学应该在提高学生的语文素养的同时,积极学生去发现生活中各种形式的美,让学生成为美的发现者,成为美的鉴赏者,也成为美的创造者。
白鹭课文主要内容
《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。下面和我一起来看白鹭课文主要内容,希望有所帮助!
白鹭课文主要内容:
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
——不,歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
白鹭课文知识点:
一、字词盘点
1、字
(1)难读的字
嫌(xián);喙(huì);嗜(shì);澄(chénɡ)
榨(zhà);矮(ǎi);蔓(màn);睑(jiǎn);眸(móu)
(2)难写的字
鹤:不要写得太宽,左边部分不要少横。
嫌:注意左右穿插,右部是“兼”。
(3)多音字
澄;空;便;鲜;挨。
2、词
(1)必须掌握的词
精巧;色素;配合;身段;生硬;寻常;常见
忘却;流线型;结构;青色;清晨;安稳
(2)近义词
精巧~精致;适宜~适合;生硬~僵硬
寻常~平常;忘却~忘记;设计~策划
(3)反义词
精巧→粗笨;生硬→自然;寻常→特殊
安稳→危急;或许→一定;便宜→昂贵
(4)词语归类
①AABB式词语:指指点点。
②ABAC式词语:飞来飞去;蹦来蹦去。
③表示神情的成语:神气十足。
④量词:一只白鹭;一幅画面;一首散文诗。
⑤动词:站着钓鱼;埋在地里;挂在枝头上;伸出脑袋;盖在鸟笼上;躲进丛林;趴在肩头。
⑥修饰词:精巧的诗;粉红的朱鹭;鲜红嫩绿的果实;桂花的香气;舒适又温暖的巢;跳动的小红爪子;细腻的绒毛;美好的`境界。
⑦与鸟有关的四字词语
鸟语花香;笨鸟先飞;惊弓之鸟;鸟尽弓藏;百鸟朝凤;展翅高飞。
二、佳句积累
1、比喻句
(1)在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。
这句话把白鹭站在水田里钓鱼比作是玻璃框里的画面,把清水比作玻璃,把田比作玻璃框,非常生动地描写出了当下的画面,让人感觉身临其境。
2、拟人句
(1)人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
这句话用拟人的修辞手法把白鹭站着时的样子说成是在望哨,写出了白鹭站着时的情景。
3、夸张句
杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
句话的“香飘十里”是夸张写法,写出了桂花的芳香。
4、含义深刻的句子
花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
作者将花生与桃子、石榴、苹果进行比较,突出了花生的朴实无华。
三、考试热点
1、《白鹭》是一篇文质兼美的文章,在考试中常考查对课文的背诵和对课文内容的理解。
2、《落花生》一课常考查对重点句子的理解,要求写出“花生”所蕴含的独特品质。
3、《桂花雨》一课一般从两个方面考查:
(1)这篇课文中讲了带给作者美好回忆的哪几件事?
(2)对“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话的理解。
4、《珍珠鸟》一课常考查对全文中心思想的把握。
如:课文中哪句话表明了这篇文章的主旨?
《白鹭》这篇文章主要写了什么
《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。下面是语文迷小编收集整理的白鹭课文主要内容,欢迎阅读参考!
白鹭课文主要内容
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。
或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
——不,歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。
白鹭的课文?
《白鹭》原文
作者:郭沫若
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬,即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分由嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
在清水田里时有一只两只站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨,每每看见它孤独地站立有小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。
或许有人会感到美中的不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不,歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文的诗。
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