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二年级下口语交际注意说话的语气

二年级下口语交际注意说话的语气具体作如下：

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1、举例，我不是故意的！，我不是故意的。从这两句看来，句用了句尾用了感叹的语气，语气过于强硬，而第二句句则用了陈述语气，态度比较诚恳、柔和，更容易取得他人的谅解。

2、当我们做错事，或者给他人带来损害或不快时，无论是不是故意的，都要诚恳地做出解释，不能因对方态度不好而同样用强硬的语气，那样的话只能激化矛盾

3、举例阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？从这两句来看，句语气委婉，让人感觉在与人商量，而第二句则感觉是用命令的语气跟人说话，会让人不舒服。

4、说话的时候，要使用恰当的语气，语气委婉、柔和，避免使用命令的生硬语气，遇事多与人心平气和的商量，就会让人听起来感到舒服，也可以达到交流沟通的目的。我们不要忘记用上礼貌用语，比如：请、您、对不起、谢谢、打扰您，麻烦您等。

5、说话时注意自己的表情，态度要诚恳，要正视对方。请求的内容要说清楚、明白。要使用文明礼貌用语，态度要诚恳，而且说话时要把自己的话说清楚、讲明白，让别人知道自己说的是什么

如何进行口语交际？

我们都来讲笑话口语交际介绍如下：

1、有个大龄女找不到男朋友。她忍不住向母亲诉苦，“都是你的错。你当时不让我谈恋爱，所以我现在找不到对象！”

妈妈开玩笑说：“你知道我当初为什么不让你谈恋爱吗？”

女儿摇摇头：“为什么？”

本文内容未经芝士答绿许可，不得转载，否则视为侵权。

妈妈叹了口气说：“早知道找不到对象，这几年该多难过啊！”

如果不改变现状，就要把它放在位。每次去都需要调整。

2、今天是我生日。早上给远在老家的妈妈打电话，突然很难过。我说：“妈妈，我爱你”。

妈妈沉默了几秒，说：“你过得不好吗？”

根据工厂进口的空气，有七六速皮带料斗。

“不，我过得很好，只是想告诉你，我很爱你”

妈妈：“我记得上次你说爱我的时候，你结婚了，我们几乎把积蓄都输光了。我们设法存了一些钱，所以不要吓唬我”。

3、新官赴任，问吏胥曰：“做官事体当如何？”吏曰：“一年要清，二年半清，三年便混。”官叹曰：“教我如何熬得到三年！”

4、父子扛酒一坛，因路滑打碎，其父大怒。其子伏地大饮，抬头向父曰：“难道你还要等菜吗？”

5、有个和尚偷偷地买来虾子煮了吃。他看见虾在锅里乱跳，于是连忙双手合十，低声对虾说：“，忍耐些忍耐些，一会儿熟了，就不痛了。”

课型探索之⑥:《口语交际：请你支持我》创意策划及理念解读

课型探索:《口语交际：请你支持我》创意策划及理念解读

郑州陈中实验学校王莹

【背景】

对于许多年轻教师来说，口语交际课不知从何处下手，不知该如何科学设计流程；正是由于不知道该怎么处理，很多老师便会忽视上“口语交际”这类课，即便是展开来上，但更多的就是照着所设定的目标来进行，不能为学生创设一个真实的交际情境。因此，口语交际课就会显得有些虚假、无聊和生硬，孩子们无法在课堂上体会到真实的口语交际情境，无法明白口语交际的要点在哪里，更达不到交际的效果。基于此，我选择了这个专题进了一些探索。

【活动目标及活动设计】

活动目标：

1、借助作文鉴赏真实的情境，互动体验"请你支持我"口语交际临场运用；

2、感知、体会不同角色（选手、评委）在本次口语交际中的语言表达技巧；

3、学会在公众面前有感情地朗读自己的习作，并能对其进行鉴赏。

【活动流程设计】

活动规则——赛前热身——“梨园”争霸——请你投票——擂主颁奖——活动后续

首先出示一下活动规则，此次的“作文鉴赏”梨园春活动主要是擂主选拔，我们的评委设置为：专家评委（10分）、学生代表评委（10分）、观众评委（3分）和一位现场的特邀评委（10分）。为了增强现场观课老师的参与感，我们的现场老师也是观众评委（3分），所投票数也计入总数。那评委们如何投票么？也是有一个准则的，也就是我们的“评分标准”。评分从四个方面着手，即写作、朗读、奖赏、口语交际四方面。

评分标准：

1、写作：作文立意新颖、选材精心、构思巧妙；语言流畅、用词准确；结构完整、层次分明、条理清晰。

2、朗读：有感情地朗读自己的文章，站姿端正、仪态大方，能准确传递文章表述的内容。

3、鉴赏：鉴赏时对自己的文章理解到位，能准确说出自己文章的优点及需要改进的地方。

4、口语交际：“请你支持我”这个环节凭借幽默风趣的语言和流露出的真情实感等，触动评委心弦。

（注：评委每票10分，观众每票3分，选出擂主一名，颁发本次活动的擂主获奖证书。）

[创意设计及理念解读]

1、电视台节目流程借鉴

不了解的人刚看到这个活动主题时或许会有些疑惑，何为“梨园春”？为什么叫“作文鉴赏‘梨园春’”？其实作为一档河南的本土栏目，对于很多河南人来说，梨园春这个节目并不陌生。节目以豫剧为主，同时也包含了其他的一些戏曲种类，以打擂的形式来确定终的擂主。因此，我便想到了借用这个节目“打擂”的形式，来创设一个真实的环境，让学生在一个真实的环境中来体验本次“口语交际”的精髓所在。

2、作文教学与口语交际的整合

我相信很多老师都遇到过和我一样的情况，就是在自己辛辛苦苦批改完作文后，很多孩子或许连看都不看，直接让评语沉浸在了自己的无视中。那我们该如何调动孩子的积极性，让孩子重视起来作文修改这件事呢？本着这个目的，考虑到了将作文与口语交际相结合。这样一方面可以让孩子可以回过头看再次修改自己的作文，根据老师的评语完善文章，发现自己文章中的不足并进行修改，以此来实现作文教学的效果；另一方面也将作文教学与口语交际进行了整合，让孩子们在一个真实的环境中来体会口语交际，来明白口语交际的意义。

3、构建了口语交际链

在这次作文鉴赏“梨园春”活动中，我们要孩子展现的不仅仅是简单地朗读自己的文章。活动流程的第三个板块，也就是“‘梨园’争霸环节”，选手们上台之后一共需要完成三项，一是有感情地朗读自己的作文，二是对自己的作文进行鉴赏，三就是口语交际环节。那在这个过程中，也就是口语交际环节，就是来说一下自己的优点，可以煽情，也可以诙谐幽默，只要能打动评委就好。选手发言完毕后，评委投票结束，计票员在计票的过程中，评委也会对自己所支持的选手的发言进行评价。这样的话就建立了一个支持与被支持的口语交际链，而且擂主后还会有一个答谢环节，这样也有一个答谢的交际链。

4、准备过程是孩子们修改、朗读的过程

其实作文鉴赏“梨园春”这个活动的课堂展现环节并不难，困难的是前期的准备过程。我们在课堂上呈现的作文并不是一次简简单单的写作课就能完成的，在写作课之后，我们先是要根据老师的评语来进行二次修改，修改结束后，组内还要互相修改，互提意见，经过多番的打磨之后，才开始动笔誊写这个二次作文。孩子的作文如何提高？靠的不是一遍遍地练习各种类型的作文，靠的是修改。只有在反复的修改中孩子们才能发现自己的问题所在，才能知道在下次的作文中，自己应该避免犯哪些错误。

除了一篇优美动人亦或是诙谐幽默的作文外，他们还需要在朗读环节多下功夫。很多孩子的作文写得不错，但却没有公开场合朗读自己文章的经验。那一方面需要老师和同学们的指导，另一个方面自己也需要多加锻炼。

无论如何，整个准备的过程对于孩子们来说都是一个突破，无论终的作文能否成功入选，只要这个化茧成蝶的过程能够按部就班地完成，那每个人都必将能有不小的收获。

【作用与收获】

对于每一个孩子来说，在这次课程中，孩子们都有不小的收获。

就前期准备的过程而言，写作文改作文本就是一个十分辛苦的过程，很多孩子或许是次体验这个反复修改的过程。我们次在课堂上修改时，孩子们的热情都很高，积极地给对方修改作文。在修改的过程中可以学习别人的优点，也可以发挥自己的长处，将扬长补短做到佳。

那在正式的课堂上，上台打擂的孩子们不仅可以将自己准备了许久的内容展示出来，在展示的同时心理素质等各方面也会有所提高。尽管我们有赛前热身的环节，可是台上和台下是完全不一样的体验。而对于评委来说，大家都知道自己的这一票至关重要，那对于作文的聆听、以及自己临场的决策力都会有一个提升。

整体来说，孩子们在此次的口语交际课中，多方面的技能都有所提高。就写作来说，孩子们知道了如何修改自己的作文，还能做到帮助别人修改作文；在鉴赏方面，孩子们懂得了从何种角度来鉴赏文章，同时在以后的写作中，也知道如何对自己的文章进行布局。至于口语交际，每个孩子在此次的沟通交流中自己的交际能力都得到了有效的提升，而且在此次的交际中，每个孩子都能在一个真实的情境中体会口语交际，明白口语交际的要点所在。总而言之，在此次的课程中，孩子们无论是写作文、口语交际、还是对课堂的形式都有了一个全新的认识，这便是本课程的用意所在。

小学口语交际教案(精选5篇)

合格的教师应该在课前的准备花足心思。每一位老师都希望自己能写出的教案。教案中包含着我们需要用到的教学方法。你知道要怎么动笔写教案才能提高质量和效率吗？特别我了“小学口语交际教案”，感谢您的参阅。

小学口语交际教案【篇1】

教材分析：

《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。 教学背景：

小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。

教学目标：

1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。

3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。

教学重难点：

学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

教学准备：

1、学生本人的肖像画或照片

2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

3、多媒体课件

教学方法：

1、范例引路，明确说的要点；

2、创设情境，激发说的兴趣。

学习方法：

明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课

1、猜谜语。

师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。

（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。

2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

教师学生回答后小结板书：外貌 性别 体形特征

年龄 性格 爱好

3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？

二、细读提示，明确要求

读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。

三、引路，开心说话

1、课件（出示百度搜索猪猪侠）：猪猪侠的自述。

2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。

3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。

四、突出重点，具体介绍

1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上突出的特点是什么？自己喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我

2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？

3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）

4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠

5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）

五、设置考场，秀出自己

1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。

2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

3、课件：（1）说话要求：具体、流畅

（2）听者要求：认真听，作评价

4 、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）

5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖

六、总结评价，拓展延伸

同学们， 在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？

小学口语交际教案【篇2】

说教材

谈理想是人教版六年制第十二册第五组的一次口语交际练习。通过列举革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。本次口语交际有深刻的思想教育内涵，并能很好地培养学生当众即席演讲的能力。

说教学目标：

1、通过革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。

2、通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。

3、培养学生当众即席演讲的能力。

说教学重点：

人活着就要有远大的追求目标，通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。

说教学难点：培养学生当众即席演讲的能力。

说学生：

根据城乡结合的学生来讲，要想上一节满意的口语交际的确不容易，但是只要平时训练有素，还是行的。开始我班的学生都是比较胆小，不敢说，就是说也只是给优生提供很好的平台，但其他同学还是没有得到很好的表现机会。首先要学生克服害怕的心理，自信地站出来，大方有礼地表达自己的见解，只要他说出一些老师也要肯定、表扬他们。

说教法、学法：

1、情景教学法。创设情境，双向互动是本节课的特色教学。教师为了帮助学生开拓思路，列举人生早期树立理想的伟人和事例，再创设故事情景和记者现场采访，形成生动、逼真的口语交际氛围，让学生在小组合作中畅谈自己的理想，在异中相互补充和评价，相互启发和促进。

2、自主探究合作学习法。本节课充分尊重学生的主体地位。教师的引贯穿于整个教学过程，又突出了以学生为主体的教学原则，教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生解决困难的援助者。

3、评价法。每一个环节的衔接与过渡自然，并交给学生评价标准：评语言、评思路、评仪态。

教学准备：

1、课前收集资料:你心目中崇拜的伟大人物及.

2、准备情境录像片断。

说教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、谁能向同学介绍你心目的英雄或偶像呢？（实物投影：偶像）板书英雄

2、激趣导入主题：同学们，我们是祖国的未来和希望，肩负着历史的重任，的辉煌正期待着我们这一代去铸造。如果我们没有远大的理想能胜任吗？

3、请同学们看一段情境录像片断：

有这样一则故事，三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同，一个说是砌砖，一个说是挣钱，而另一个却自豪地说：在创造世界上富有特色的房子。

你们说，哪一位工匠的理想远大？为什么？（学生交流）

小结：正是这位工匠有着这一远大理想，后来才成为有名的建筑，而另两位工匠则一生默默无闻。故事告诉我们：人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想，同时也说明：一个人树立的目标越高，他前进的动力就越大。

(评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都想说，起到生趣、的作用。）

二、明确目标，畅谈理想

1、进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。（用powerpoint出示）

(1)颂英雄,树理想。（2）即席畅谈自己的理想。（3）怎样才能实现我们的理想。

2、出示（1）说过：为中华之崛起而读书。（2）革命前辈吴运铎说过：理想，不是可有可无的点缀品，而是一个生命的动力，有了理想，就等于有了灵魂。你能谈谈他们有关的事例吗？

3、小记者采访：假如你的理想是一名医生或护士，在非典的线你会怎么做呢？

4、分组讨论：那么，同学们的理想是什么呢？为了表达有条理，可以先列一个简单的提纲，再演讲，后在小组中讲，（教师参与讨论，适时指导）。

（评：学生自主学习，思、议、说参与教学的全过程，鼓励学生联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说，激发创新意识，营造创新氛围。）

三、小组合作，深化认识

（过渡）同学们有这样崇高的理想很可贵，但是，理想和实现这中间有很大的距离，需要付出代价。

1、播放《飞夺泸定桥》片断：革命先烈的理想是为了我们今天幸福的生活，抛头颅，洒热血，经过了不知多少年的奋斗,流血牺牲才实现。

2、那么,怎么才能让我们的理想成为现实呢(告诉你喜欢的同学或老师)提示:在学习上,生活上,遇到困难与挫折你将如何面对呢(学英雄,树榜样,克服困难,增添信心)。

3、归纳:前进途中挫折是难免的,但只要有理想相伴,只要心中亮着理想的明灯一定会驱走阴暗和迷惘步入灿烂的里程。

（评：小组合作，深入认识是重要环节，体现了双向互动的语言实践，充分体现了教师的导突出了学生的学。）

四、总结评价，激励进步

1、畅谈理想后，由老师或学生对演讲的内容，学生的语言运用的正确性、得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选佳交际小组。（板书：评语言、评思路、评仪态）

2、出示：的无产阶级作家高尔基说得好：战胜自己是伟大的胜利。

3、总结：同学们让我们扬起理想的风帆，踏着时代的步伐，迎着冉冉升起的太阳，坚持不懈，不断进取，做新世纪的主人。

（总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》对口语交际是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和交际，发展合作精神。双向互动是口语交际课的必要条件，为了克服听和说机械分割的毛病，实现真正的双向互动达到多向交流的目的。）

说板书：本课板书设计简洁明了，条理清晰，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象，后为了激发和鼓励学生我设计了不同的奖项，使学生乐学、善学。

附板书：

谈理想（口语交际）

颂英雄,树理想,评语言、佳辩论手

克服困难,增添信心评思路、文明听众

小学口语交际教案【篇3】

学习目标

1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．根据交流的情况，选择一项进行习作。

4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

A案

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．交流项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读口语交际习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2．同桌或分类进行组内交流。

带动，交流评价

1．每一组一名学生进行交流。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择项的同学可戴头饰合作交流。

3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时 习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

小学口语交际教案【篇4】

一、教学目标：

1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。

2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

二、训练重点：

能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言

三、教学准备：

1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。

2、把你的春天的发现画成一幅画。

3、教学课件。

四、教学过程：

（一）谈话导入

出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻找过春姑脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）

（二）通过回忆自己的观察实践，总结观察方法。

1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）

2、你观察了什么景物找到了春天？（相机学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体，也要注意局部。）

3、确定了观察对象后又是怎么观察的？（学生总结观察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）

（三）交流春天的发现。

1、课件出示评价方法：

（1）明确目标

展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

（2）评一评，看谁说得好。

一是语言。听语言是否准确、规范，用语是否恰当。

二是思路。说话的内容是否清楚，是否有一定的顺序。

三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。

2、小组讨论。

组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味。

3、全班交流、评议。

（1）让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要学生完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到什么……

（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。

4、教师播放录象，对学生没有观察到的春天的特点进行补充。

（四）拓展延伸

1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。

2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗，写在练习本上。

3、指名朗读所写段落，师生评价。

（五）布置作业

1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。

2、课下继续观察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。

（六）升华情感

同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（高兴、喜悦等）那我们就带着高兴的心情来唱一首歌，那就是音乐第二课《春来了》。

小学口语交际教案【篇5】

教材分析

《我爱画画》是一堂口语交际训练课，本课配有一幅图画，内容是四个小朋友在边画画边交谈。图中人物动作鲜明，表情生动。教学时，教师要创设情境，通过表演等形式，激发学生交际兴趣，培养学生大方、有礼貌的听说态度，训练学生用普通话进行口语交际的能力。

教学目标

1 激发学生口语交际的兴趣，乐意把自己的画介绍给大家。

2 培养学生用普通话进行口语交际的能力。

3 培养学生大方、有礼貌的听说态度。

教学用具

挂图、彩笔、纸、画。

教学过程

一、创设氛围，激趣导入

教师：同学们，你们喜欢画画吗 今天这节课我请了几个爱画画的小朋友来做客。你们瞧，他们来了。（出示挂图）咦 这四个小朋友怎么这么面熟呀 他们是——（眼尖的学生发现是自己班上同学的名字，大声念出。念到名字的学生走上讲台扮演图中的小朋友。）让我们认真观察他们做些什么，说些什么

小明：小惠，你画的是什么

小惠：我画的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮饭，屋顶的烟囱正冒烟呢！平平，你呢

平平：我画的是一张桌子，桌子上有一盘苹果。我吃大苹果。敏敏，你画什么

敏敏：我画的是高楼大厦。小明，你画好了吗

教师：谢谢小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演！（掌声）

评点学生是活动的主要参与者，教师让学生通过表演，模拟生活交际实际，唤醒学生已有的学习经验，使学生增强了生活体验，激发了思维与口语表达的环境条件和动力源，从而激发起学生交际的兴趣。

二、以图激趣，明确要求

教师提问：刚才几个小朋友干什么，他们都说了些什么

生：他们告诉其他小朋友自己画了什么。

生：他们还对别人的画提了意见。

师：他们是怎样提意见的呢 是不是说：“你画得不好，你画得太难看……”

生：小朋友都夸别人的画画得好。还很有礼貌。

（板书：说说自己的画，夸夸喜欢的画。）

评点教师通过语言比较，让学生明确在评价别人时，应该多夸奖，必须有礼貌。同时训练学生口语表达能力，引出本节口语交际课的内容。

三、促说，双向互动

1 学生在小组中交换提问，分别介绍自己画了什么，然后再说说自己喜欢哪幅画，为什么。

2 请说得较好的小组向全班展示画，并介绍画的内容，相互评画。教师鼓励其他同学对这个小组同学的画和话发表自己的意见。

师：听了这个小组同学的交谈，下面的同学想对他们说什么吗

生：×××同学，你画得真棒！（师：表扬你啦！你该怎么说 ）

生：谢谢！

生：×××同学，你的画要是……

（师：给你提建议呀，你该怎么表示 ）

生：谢谢你！我接受你的建议，一定把这幅画画得更好。

评点教师努力调动学生生活与语言积累，提示有关文明礼貌与交际内容的语言材料，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。

教师：还有很多同学的画画得很好，你们想看吗 让我们在欢快的音乐声中去别的小组观赏别人的画。把你喜欢的画记下。

评点让学生自由走动，自主选择自己喜欢的画，使学生真正成为活动参与者。

四、表扬鼓励，课后延伸

教师：今天这堂口语交际课，每位同学不仅介绍了自己的画，还学会了评别人的画，相信今后咱们班会涌现出更多的小画家，画出更美的画，把我们班装扮得像个大花园。课后，我们将举办画展，请学校的老师和大哥哥、大姐姐来我们班参观。

请你支持我口语交际办报纸的好处

如下：

1、可以了解时事动态,及时掌握大事,使思想与时俱进。

2、可以了解各地发生的新鲜趣事,打发时间。

3、可以获得各方面的知识,拓展知识面。

《语文课程标准》提出：（口语交际）教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。

课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。

教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。