教案中的学情分析怎么写 教案中的学情分析怎么写六年级

大家好，今日小周来为大家解答以上的问题。教案中的学情分析怎么写，教案中的学情分析怎么写六年级很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

教案中的学情分析怎么写 教案中的学情分析怎么写六年级

1、一、课前系统部分（一）教材分析教材分析部分的写作要求：三个作要求：（1）分析《课程标准》的要求。

2、（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。

3、（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。

4、（二）学生分析学生分析部分的写作要求：三个作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。

5、（2）分析学生存在的学习问题。

6、（3）分析学生的学习需要和学习行为。

7、（三）教学目标教学目标部分的写作要求：三个作要求：（1）确定知识目标。

8、（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。

9、（3）确定学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。

10、A、述必须具备的四个基本要素： 行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。

11、一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。

12、如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。

13、如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。

14、比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）的起止时间（表现程度），了解（行为动词）的经过和的反侵略精神（表现程度）B、叙述有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。

15、C、过程与方法是什么？对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

本文到这结束，希望上面文章对大家有所帮助。